屈濤鋒

摘 要：新課改指出高中化學教學應以培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力為主，調(diào)動學生對課堂活動的積極性和主動性，使學生善于探索和思考，在實踐操作中提高學生的化學綜合素養(yǎng)。因此，教師應以學生的興趣愛好為依據(jù)，激發(fā)學生的學習熱情，傳授學生自主學習的方式方法，提高學生在化學教學中的自主學習意識和能力。

關(guān)鍵詞：高中化學;自主學習能力;培養(yǎng)

濃厚的學習興趣是培養(yǎng)學生化學自主學習能力的前提，影響著學生學習效率的高低。在教學中，教師要結(jié)合實際情況指導學生，靈活運用教學方法，夯實學生的化學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確的化學意識和習慣。在興趣的指引下，學生能自主投入到化學探究中，有利于學生化學自主學習能力的提高。

一、在高中化學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

培養(yǎng)學生自主學習能力是新課改對高中化學教學的要求，能夠深化學生對知識的理解。而且在教學中，教師要認識到學生的主體地位，有意識地增強學生的自我管理能力，才能促進學生自主學習能力的提高。首先，在高中化學教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自學能力能夠鍛煉學生思維。高中化學知識比較深入和完善，還要求學生有一定的邏輯思維能力。通過自主學習使學生參與到知識探究中能夠了解到更深層的化學知識，培養(yǎng)學生用化學思維思考問題的習慣，從多個方面分析化學問題。其次，高中化學是一門自然科學類的學科，需要通過實驗來解釋化學知識，在實驗教學中，學生能夠近距離觀察化學現(xiàn)象。通過化學實驗培養(yǎng)學生自主學習能力能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生實踐操作能力，有利于學生化學素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中化學教學環(huán)節(jié)學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)化學情境，激發(fā)自主學習興趣

高中化學方程式和定義比較復雜，學生理解起來有一定的難度，不利于學生化學興趣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要以提高學生化學興趣為主，改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設(shè)出多樣化的化學情境，使學生將注意力集中到教學課堂中，提高學生對化學的興趣。以《金屬的化學性質(zhì)》教學為例，在上課前，教師可以收集一些古代和現(xiàn)代的金屬圖片展示給學生，讓學生說說自己對金屬的理解和認識，體會到金屬對我們生活的重要性，引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。接著可以讓學生結(jié)合自己的觀察思考金屬有哪些性質(zhì)，如導電性、導熱性、延展性等，再向?qū)W生展示金屬元素在地殼中的含量圖，提問學生大多數(shù)的金屬元素在自然界中是化合形態(tài)還是游離形態(tài)，為什么？以此來引發(fā)學生的深刻思考，總結(jié)出金屬共同的化學性質(zhì)。之后可以為學生展示一些化學反應的圖片，讓學生根據(jù)反應嘗試寫出化學方程式，從而鍛煉學生的化學思維能力。接下來提問學生有些古代的金屬至今保存的都很完好表面也沒有很大的改變，這是為什么呢？引出金屬與氧氣的反應。創(chuàng)設(shè)情境的方式能引發(fā)學生對知識的自主探究，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。

2.組織探究實驗，培養(yǎng)學生實踐能力

化學實驗對學生自主學習能力和化學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，探究活動是培養(yǎng)學生自主能力的前提，教師可以利用一些探究性質(zhì)的化學實驗帶領(lǐng)學生深刻學習課本知識，在探究活動中提高學生的化學能力。學生能對實驗探究產(chǎn)生濃厚的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，使學生利用原有的知識分析新課內(nèi)容，總結(jié)出化學規(guī)律。例如在《硫和氮的氧化物》的教學中，教師可以先為學生播放相關(guān)視頻認識到NO對環(huán)境和人體健康的危害，從而引出N的化學知識。接著可以利用化學實驗使學生了解N的化學性質(zhì)。先將一只裝滿二氧化氮的放到盛有水的燒杯中讓學生描述觀察到的化學反應，提問學生氣體是否完全溶解，讓學生自主設(shè)計化學實驗和實驗裝置使得二氧化氮盡可能被水吸收，以此來引發(fā)學生的自主學習，增強學生對化學知識的理解和運用能力。

3.分組思考問題，靈活運用知識

小組合作學習需要學生通過獨立思考初步理解知識，在互相幫助的過程中探究問題，創(chuàng)造出自由開放的學習環(huán)境，在合作解決化學問題，使全體學生都能參與到課堂教學中，引發(fā)師生、生生的有效活動，從而提高學生的化學思維能力，使學生在互相配合互相幫助中解決化學問題。以《最簡單的有機化合物——甲烷》教學為例，教師可以利用合作學習的方式引發(fā)學生對為什么有機物的種類繁多的探討，再向?qū)W生展示甲烷的電子式和結(jié)構(gòu)式，通過小組合作的方式總結(jié)出甲烷分子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合之前所學的知識搭建甲烷分子結(jié)構(gòu)模型并討論和比較。在合作討論中歸納出這種分子結(jié)構(gòu)決定了甲烷的哪些性質(zhì)，以此來深化學生對教學知識的理解，提高學生運用知識解決化學問題的意識，促進學生化學自主學習能力的培養(yǎng)。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)是高中化學教學的重要目標，教師應改變陳舊的教學理念，積極調(diào)動學生的自主性，提高課堂教學的質(zhì)量。在教學中教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，利用化學實驗加強學生對知識的理解，在合作學習中促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]何杭霞.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].當代教研論叢，2019（6）：84，86.

[2]徐艷麗.如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].華夏教師，2019（5）：18-19.

編輯 高 瓊