劉云

摘 要：隨著新課程的改革，培養(yǎng)學生的綜合能力成為當下教師教育教學的重點。英語寫作能力是學生英語綜合能力的一種體現(xiàn)。鍛煉學生的寫作能力就提升了他們的語言組織能力和思維擴展能力。因此，英語寫作教學是初中英語教學的重要組成部分，對當今初中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行分析，并結合多年教學經驗提出幾點有效提高初中英語寫作的措施，希望對廣大初中教師能有所幫助，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;措施

英語寫作教學在整個英語教學中是困難最大的一項內容，它需要學生掌握大量的英語詞匯，還要考慮文章的內容銜接以及時態(tài)的運用等。提高學生的英語寫作能力，對教師和學生來說都是一項艱難的任務。目前，有些教師不重視教材寫作，甚至是將其忽略，導致教材與寫作不能有機結合，呈現(xiàn)了脫節(jié)的狀態(tài);而學生則缺乏寫作意識和方法，這就需要教師鉆研英語寫作教學的方式方法，幫助學生提高寫作能力，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

一、目前我國初中英語寫作教學的現(xiàn)狀

英語寫作一直都是初中英語教學中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。特別是新課改后初中英語教材內容有所增加，教師感覺很難抽出時間指導學生的寫作。鍛煉學生的寫作能力是個循序漸進、由淺入深的過程，在此期間教師要投入大量的時間和精力對學生的寫作進行指導和批改，所以很多英語教師到初三才開始訓練學生的寫作。然而在學生的寫作訓練中發(fā)現(xiàn)，學生掌握的詞匯量有限，平時也不注重語言的積累，大部分學生在寫作時感到不知所措，因此，他們對寫作失去了信心和興趣，甚至產生了抵觸情緒。

二、初中英語寫作教學的措施

1.注重詞匯和重點句型的記憶和積累。

英語的寫作和語文作文有相似之處，都需要學生掌握豐富的詞語。文章是由句子組成，而句子是由詞匯組成，所以學生的詞匯積累的多與少將直接影響寫作效果。詞匯量豐富的學生，寫文章時妙筆連珠，繪聲繪色;詞匯量貧乏的學生則截然不同，不是用詞不當就是語句不通順，著實是無從下手，不知所措。因此，在英語寫作教學中首先要培養(yǎng)學生積累詞匯的習慣，積累詞匯不要局限在教材內容中，可以從課外書、電影、電視、戶外廣告等途徑進行積累，生活中隨時看見的或是聽見的新單詞，我們都要查閱一下它的意思以及它的用法。學生只有掌握了大量的詞匯，在寫作過程中才能應付自如、游刃有余。

2.教師要重視學生對語法的掌握。

因為中西方的文化差異較大，語言表達方式也不同，所以教師在寫作教學中要重點講解語法及句子結構。在語法教學中，教師要向學生介紹清楚英語的幾個時態(tài)，它們分別是：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、一般將來時、過去將來時、現(xiàn)在完成時、過去完成時。句子中的動詞要隨著時態(tài)的變化而變化。例如：我正在寫作業(yè)，I am doing my homework.現(xiàn)在進行時是be+doing結構，用現(xiàn)在完成時表達就是我已經完成了作業(yè)，I have finished my homework.是have/has+done結構。除了時態(tài)學生難以掌握外，名詞的單復數(shù)變化對學生來說也是一個難點。名詞單數(shù)變復數(shù)需要看是以什么字母結尾，以s，x，ch，sh結尾的名詞要加es，以輔音+y結尾的，要變y為i+es，以元音+y結尾的，直接加s，以o結尾+es，以th結尾+s，除了以上這些按規(guī)律就可以把名詞單數(shù)變成復數(shù)以外，還有些沒有規(guī)律可循的特殊詞語，這就需要學生進行記憶。學生掌握了語法知識以后，教師就可以讓學生背誦一些固定搭配和重要句型，并按這些句型進行仿寫，通過慢慢地積累，學生就會逐漸寫出正確的句子，最后形成文章。

3.訓練學生仿寫，提高學生的英語寫作能力

起初就讓學生獨立完成一篇英語作文會比較困難，學生不知怎么開頭、結尾，更不知道怎樣敘述過程，因此，教師要指導學生仿寫教材內容。學生可以仿照例文的結構、表達方式等。在仿寫時教師要由易到難、循序漸進地進行訓練，在仿寫過程中，要求學生一定要做到語句通順，符合英語的表達習慣，在此基礎上鼓勵學生對文章進行創(chuàng)新，加入個人的思想理念，慢慢地把仿寫變成借鑒，最終獨立完成自己的文章。

4.建立融洽的師生關系，構建和諧課堂

良好的課堂氛圍對學生的學習起著至關重要的作用，而良好的課堂氛圍是以融洽的師生關系為必備條件，所以教師不能一味地為了教學而教學，要懂得和學生拉近關系。在課堂上教師不能總是一臉嚴肅，讓學生心生畏懼，要平易近人、和藹可親，多給他們一些關心與幫助，讓學生愿意接近，這樣在他們寫作上遇到困難時才敢、才愿意跟老師溝通、求教。

總之，培養(yǎng)學生的英語寫作能力是一個漫長的過程，需要教師由淺入深、由易到難逐漸進行訓練。寫好英語作文并不是一件簡單的事情，教師首先要建立融洽的師生關系，構建和諧課堂，其次重視學生對詞匯和重點句型的記憶和積累以及對語法的掌握，最后訓練學生仿寫，只要這樣學生才能從真正意義上提高寫作能力。

參考文獻：

[1]林莉.探討提高初中英語寫作教學有效性途徑[J].校園英語，2017（8）.

[2]陳香.淺析初中英語寫作教學中的“以讀促寫”[J].校園英語，2017（21）.

編輯 王彥清