趙明敏

摘 要：語文一直都是教育中的重點(diǎn)學(xué)科，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠增加學(xué)生們的語文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還可以讓同學(xué)們了解更多的文化。而當(dāng)前語文教學(xué)主要分為“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而在這幾方面中，閱讀占據(jù)了很大的比例，可以說與學(xué)生們的成長(zhǎng)息息相關(guān)。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)進(jìn)展并沒有想象中順利，學(xué)生們不愿意花大量時(shí)間進(jìn)行閱讀，所以這時(shí)候教師們也在尋求改變。因此一種關(guān)于個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略瞬間引起了大眾關(guān)注，由此出發(fā)，探討關(guān)于初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用，希望能對(duì)廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略;構(gòu)建與運(yùn)用

閱讀一直以來都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注部分，通過閱讀，可以讓學(xué)生們擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，能夠更好地進(jìn)行口語表達(dá)或者寫作，幫助學(xué)生們得到成長(zhǎng)與發(fā)展。但是很多教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，把大多數(shù)時(shí)間用于閱讀講解上面，讓學(xué)生們無法發(fā)揮主體地位，也無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了充分提升學(xué)生們的閱讀能力，當(dāng)前的個(gè)性化閱讀教學(xué)吸引了教師們的注意力，這種方式關(guān)注學(xué)生們的閱讀差異，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到不同的閱讀技巧，從而促進(jìn)能力的提升，幫助學(xué)生們得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、什么是個(gè)性化閱讀

其實(shí)教師們?cè)谡Z文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)也是為了讓學(xué)生們可以不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此閱讀教學(xué)就更應(yīng)該讓學(xué)生們發(fā)揮自己的個(gè)性，教師們不能扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。比如在教學(xué)過程中，教師們要從學(xué)生們的需求出發(fā)，了解學(xué)生們需要閱讀什么。讓學(xué)生們形成對(duì)于自己的清晰認(rèn)知和判斷，比如每個(gè)學(xué)生喜歡的閱讀題材都不相同，所以很多時(shí)候他們很難達(dá)成一致，如果教師罔顧學(xué)生們的實(shí)際需求，那么在開展閱讀教學(xué)的過程中會(huì)舉步維艱，所以個(gè)性化閱讀就是讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的閱讀需求去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們喜歡上閱讀。

二、初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用

實(shí)質(zhì)上很多教師在開展個(gè)性化閱讀的過程中產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，反而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)閱讀更加排斥，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師們要開始探討一些關(guān)于開展個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略，合理運(yùn)用，提升學(xué)生們的閱讀能力。

1.激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)生們的閱讀能力得到提升，第一件事就是要增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。如果學(xué)生們無法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么根本無法進(jìn)行高效閱讀。而通過個(gè)性化閱讀，可以最大化提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以當(dāng)前教師們可以利用講故事的方法來進(jìn)行課堂引入，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，比如某一節(jié)課要學(xué)習(xí)一些名人的作品，那么教師可以通過講述這些名人生前的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生們對(duì)這些人物產(chǎn)生崇拜感，激發(fā)他們的探索欲望，接著可以對(duì)學(xué)生們說：“既然這些名人們?nèi)绱藘?yōu)秀，接下來我們就來欣賞一下他們的作品?！敝苯訉W(xué)生們引入到閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生們剛剛聽過名人的一些事跡，他們內(nèi)心仍然存在著好奇，因此這時(shí)候開展教學(xué)完全就是從學(xué)生們的興趣出發(fā)，從學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展入手，采取他們可能感興趣的話題進(jìn)行探討，讓學(xué)生們對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，幫助學(xué)生們得到提升。

2.營(yíng)造良好閱讀教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只要學(xué)生們能夠處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就能不自覺地受到感染，也就是通過耳濡目染，幫助學(xué)生們得到提升與發(fā)展。可以利用多媒體教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，比如教師們可以通過電子顯示屏展示很多關(guān)于課本內(nèi)容的圖片和視頻，開展閱讀教學(xué)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論的閱讀文字無法產(chǎn)生興趣，按照學(xué)生們的個(gè)性，他們會(huì)更加喜歡立體化的東西，所以這時(shí)候教師們?nèi)绻捎枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)在音樂、視頻的烘托之下，營(yíng)造出了良好的閱讀環(huán)境，最大化激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，讓學(xué)生們可以投入其中，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們的個(gè)性化閱讀。

3.讓閱讀教學(xué)和生活聯(lián)系到一起

都說教學(xué)源于生活，同時(shí)也用于生活，教師們?yōu)榱碎_展個(gè)性化閱讀教學(xué)，其實(shí)可以將一些生活案例運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們感受到閱讀的實(shí)用性，增加同學(xué)們的閱讀欲望。比如我們?cè)诔踔袝?huì)學(xué)習(xí)到一篇課文《臺(tái)階》，里面所描寫的是：父親由于自家的臺(tái)階低，所以他一輩子都在努力建造高臺(tái)階，為了建造高臺(tái)階，一年四季都在不斷努力，年輕的他可以背起三百多斤重的石板，但是等高高的臺(tái)階壘起來之后，父親已經(jīng)老了，連一挑水都承受不起。小說中的父親辛苦勞累一輩子，從訂立目標(biāo)開始就在不停地努力著，讓我們看到了艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及堅(jiān)持不懈、永不言棄的毅力。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，教師們可以讓同學(xué)們進(jìn)行分析，對(duì)于文章中父親的形象進(jìn)行理解。每個(gè)人都有父親，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了文章之后，講講自己的父親在自己心中是怎樣的形象。讓學(xué)生們明白其實(shí)很多文章的形成都是來源于生活，同時(shí)通過對(duì)文章的閱讀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們更加理解一些生活中的現(xiàn)象以及自己身邊的人。

4.擴(kuò)展課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備

我們知道學(xué)生們要想促進(jìn)自己的閱讀能力提升，不斷發(fā)展自己的個(gè)性，僅僅通過課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如教師們可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，自行選擇課外閱讀的題材，讓學(xué)生們可以不斷積累閱讀知識(shí)，擴(kuò)大閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。不管是人物傳記還是社會(huì)百科，都可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

要想順利開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師們不能扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，說出他們自己的想法。同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷瓊，楊希.淺析小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[A].教育理論研究（第四輯）[C]，2018.

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注：本文系2018年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《中學(xué)語文的個(gè)性化閱讀》，課題批號(hào)：BY[2018]G223號(hào)。

編輯 張佳琪