葛春華

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中生的綜合素質(zhì)教育正在逐漸成為現(xiàn)階段中學(xué)教育的重點(diǎn)，課堂教育也逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向發(fā)展?；瘜W(xué)課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門知識(shí)體系龐大、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生在化學(xué)課程中的探究能力，成為現(xiàn)階段高中化學(xué)老師備課時(shí)需要考慮的重要部分。讓學(xué)生在具備基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，從反應(yīng)本質(zhì)理解化學(xué)原理，這需要化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探索化學(xué)過(guò)程和化學(xué)原理，運(yùn)用已知知識(shí)解決未知的問(wèn)題，這就需要化學(xué)老師努力設(shè)計(jì)出一種可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生不但能夠獲取基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，還能提高自身解決問(wèn)題的能力，多角度促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究能力;創(chuàng)新教育

隨著新課改的不斷改革和推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中明確要求把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。然而在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂上，化學(xué)老師一直都處于講課的主體地位，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的任務(wù)通常是坐在座位上，看著老師寫(xiě)在黑板上的化學(xué)課程重點(diǎn)，在有限的時(shí)間里理解老師講授的知識(shí)。對(duì)于理解不了的知識(shí)采取“理解不了就背過(guò)”的學(xué)習(xí)方法，這種講授方式嚴(yán)重局限了學(xué)生探究能力的鍛煉。高中化學(xué)課的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生可以在卷面上得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)，更重要的是讓學(xué)生鍛煉探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這就要求高中化學(xué)老師切實(shí)采取積極有效的教學(xué)改革，讓學(xué)生在化學(xué)課程上培養(yǎng)和鍛煉適合自己的探索問(wèn)題的方法。

一、我國(guó)高中生探究能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣度不足

化學(xué)課是一門前后關(guān)聯(lián)緊密，知識(shí)連接跨度較大的學(xué)科，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中存在的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的問(wèn)題會(huì)對(duì)后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。例如，在綜合考試過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻忸}過(guò)程中的某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的遺忘解答不出后續(xù)一系列相關(guān)問(wèn)題，這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心造成打擊。對(duì)于一些化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在化學(xué)課上可能由于一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的遺漏，造成后面課程聽(tīng)不懂的問(wèn)題[1]。然而現(xiàn)階段一個(gè)化學(xué)老師可能要教幾十個(gè)學(xué)生，老師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于每位學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)有所分散，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)消極被動(dòng)，孩子們的聽(tīng)課效率也是事倍功半的。不僅如此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能滿足每人一臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課上也是由成績(jī)較好、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)沒(méi)有親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這種情況下，學(xué)生可能把注意力放在課程零碎知識(shí)點(diǎn)上，或者做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

（二）老師的教學(xué)思想缺乏創(chuàng)新

高中化學(xué)老師的教學(xué)思路直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的效率，一些老師在新課標(biāo)要求下教學(xué)思路顯得固執(zhí)，對(duì)自身教學(xué)理念的陳舊缺乏正確認(rèn)識(shí)。也有一些老師對(duì)新課改要求的思想轉(zhuǎn)化具有很充分的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)思路調(diào)整時(shí)存在偏差。教師在新思路探索時(shí)要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生找回化學(xué)學(xué)習(xí)主人翁的感覺(jué)，雖然老師對(duì)這種思路都給予充分的贊同，但是在實(shí)際化學(xué)課程的講授中往往很難表現(xiàn)出這種講課方式，這就需要高中化學(xué)老師多角度思考化學(xué)課程的特點(diǎn)，針對(duì)每節(jié)課程的內(nèi)容采用不同的講課方法。

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

（一）富有啟發(fā)性的課堂引入

一節(jié)好的課程往往在課堂開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)抓住了所有學(xué)生的注意力，富有啟發(fā)性的課堂引入能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的求知欲，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感。在課堂引入階段老師可以充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上逐步引出當(dāng)堂課程的授課重點(diǎn)，把化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)分解、遷移到已經(jīng)廣泛應(yīng)用的行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行帶入，由淺入深地帶入化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在烷烯教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)講授了烷烴與氧氣發(fā)生氧化還原反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)甲烷燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式，之后再讓學(xué)生類比思考乙烯燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式，這樣學(xué)生既能鞏固舊知識(shí)，也能探索烯烴燃燒化學(xué)反應(yīng)的新思路。

（二）通過(guò)科學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課程的情景教學(xué)不僅僅是新課程知識(shí)的導(dǎo)入，而應(yīng)該貫穿于高中化學(xué)課程的始終，一些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往在課外閱讀方面有著比較高效的閱讀方法，化學(xué)老師在注重學(xué)生自主探究能力的時(shí)候也要注重學(xué)生課內(nèi)外化學(xué)知識(shí)的閱讀。例如化學(xué)老師在講解氫的物理化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以把課上內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外最新研究結(jié)合在一起。2017年《科學(xué)》雜志報(bào)道哈佛大學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中把氫氣冷卻到絕對(duì)零度時(shí)，成功通過(guò)金剛石將其壓縮成了一塊固態(tài)氫，但是由于后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，世界唯一一塊固態(tài)氫消失了，這個(gè)過(guò)程是否存在氫氣的化學(xué)變化。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題提高了學(xué)生對(duì)于氫的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生可能會(huì)查閱相關(guān)資料，了解哈佛大學(xué)做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在課外興趣培養(yǎng)的同時(shí)也學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)課上的知識(shí)。

隨著新課改教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力逐漸受到重視，教師需要多角度融入創(chuàng)新教學(xué)理念，探索適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的授課方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)課堂師生主被動(dòng)關(guān)系，讓化學(xué)老師成為化學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生找到適合自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鈔婷.高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].科技風(fēng)，2019（16）：56.

編輯 謝尾合