摘 要：化學作為一門與生活緊密結(jié)合的學科，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其是要培養(yǎng)學生的學習興趣，這就需要活躍課堂的氛圍，讓學生參與其中。主要圍繞活化課堂提高高中化學教學有效性展開分析和論述，首先介紹高中化學教學的現(xiàn)狀以及特征，然后分析當下在進行高中化學教學過程當中存在的問題和不足，最后提出活化課堂，提高高中化學課堂教學有效性的舉措。

關(guān)鍵詞：活化課堂;高中化學;有效性;存在問題

教育的本質(zhì)本身就是源于生活、高于生活的，因此在高中化學教學的過程當中，教師必須要培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力，尤其是要將高中化學知識與生活緊密結(jié)合在一起，這就需要培養(yǎng)學生一種實踐鍛煉的能力，同時要真正地活躍起課堂中的教學氛圍，讓學生參與到課堂的教學過程當中，才能夠保證課堂教學的有效性。面對當下高中化學課堂教學過程當中存在的一系列問題，教師必須要采取有效的舉措來全面推進高中化學課堂的教學，并且保證教學的實際效果。

一、高中化學教學的目標分析

高中化學教學的過程當中，具有其自身的目標，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.要注重培養(yǎng)學生的化學興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此在進行高中化學教學的過程當中，教師不能讓學生死記硬背各種知識，而應(yīng)激發(fā)學生對化學學習的主動性，讓學生對化學有不斷深入的認識，從而提高自身的化學綜合素質(zhì)。與之前的化學教學目標相比，高中化學教學并不僅僅是為了讓學生取得良好的成績，而應(yīng)該是注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其是要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.高中化學要培養(yǎng)學生的抽象思維能力

在化學教學的過程當中，由于化學與生活緊密結(jié)合在一起，所以通過進行化學教學既要讓學生了解化學知識，又應(yīng)該培養(yǎng)學生的抽象思維能力，能夠借助于化學知識來解決生活中的化學現(xiàn)象，使得學生的思維更加活躍，能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象有所了解并且知道本職所在，所以高中化學教學要以培養(yǎng)學生的抽象思維能力以及綜合運用能力為教學目標?？傊咧谢瘜W不僅僅是義務(wù)教育的一部分，更重要的是為以后學習做好鋪墊，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

3.注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力

在高中化學教學的過程當中，教師既要明確高中化學的教學目標，又應(yīng)該對教學知識進行進一步的普及，通過拓寬學生的認識和了解，讓學生知道化學知識雖然淵博，但是卻能夠與生活結(jié)合在一起，另外能夠讓學生對化學知識進行觀察，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及綜合運用的能力。與之前的教學目標相比，高中化學強調(diào)的是一種綜合能力。

二、高中化學課堂教學的現(xiàn)狀分析

當下高中在開展化學教學的過程當中依然存在著一些問題和不足，影響到了學生化學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學生的綜合素質(zhì)的提升，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾方面的問題和不足：

1.教學方法依然相對較為傳統(tǒng)，以理論知識教學為主

在進行化學教學的過程當中，部分化學教師僅僅結(jié)合課本知識進行照本宣科，以理論知識教學為主，不僅不利于鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力，而且也會讓學生喪失化學學習的興趣。總之，傳統(tǒng)的教學觀念容易束縛學生思維，另外也不利于調(diào)動學生的主觀能動性，最后造成了課堂氛圍相對較為沉悶，而且學生難以真正參與其中。

2.教學模式比較單一，學生的主動學習能力不強

在進行化學教學的過程當中，由于受到固有思維模式的限制僅僅應(yīng)用課堂教學，實驗教學嚴重不足，使得學生認為化學學習比較困難，不僅不能夠主動進行學習，而且化學成績相對比較不理想，最后缺乏與生活實踐結(jié)合，不利于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。由于高中化學課堂中片面地強調(diào)理論知識的灌輸，因此將更多的精力花費在了理論背誦方面，而實踐應(yīng)用能力相對不足，無法在實踐中運用化學知識來解決實際問題，最終影響到了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、活化課堂，提高高中化學課堂教學有效性的舉措分析

面對當下高中化學課堂教學過程當中存在的一系列問題和不足，真正地實現(xiàn)高中化學課堂教學的目標應(yīng)該采取以下有效措施：

1.要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學的方式方法

在新課改的背景之下，高中化學教師在進行課堂教學時，必須要改變傳統(tǒng)教學觀念的束縛，堅持以學生為主體，保證學生在教學的過程當中的參與率，才能夠順應(yīng)課改的要求，因此在進行教學的課堂當中，教師要鼓勵學生去進行分組討論，并且對各種化學問題提出自己獨特的意見和見解，這樣才能夠有利于學生的學習及主觀能動性的提升。另外也可以通過分組討論的方式培養(yǎng)學生交流的習慣。通過討論，把化學問題進行相互關(guān)聯(lián)，用發(fā)展的眼光看問題，分析化學問題，解決化學問題，從而提高學生化學的綜合能力?？傊?，在進行課堂教學中教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生居于課堂中的主體地位，讓學生在課堂中充分發(fā)揮自己的意見和見解，成為課堂中真正的主人。

2.在進行課堂備課時，要將化學知識與生活實踐結(jié)合在一起

為了保證化學課堂教學的有效性，教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)就將化學知識與生活實踐緊密結(jié)合在一起。比如要在生活中結(jié)合一些化學教學的素材，并且運在課堂中進行應(yīng)用，這樣既能夠?qū)⒒瘜W知識與生活結(jié)合在一起，又能夠讓學生覺得化學并不陌生，具有一定的真實感，而且比較熟悉。在備課環(huán)節(jié)將化學課堂知識與生活結(jié)合在一起，能夠讓學生變被動接受為主動，發(fā)現(xiàn)提高化學學習的興趣，另外教師在進行備課時要積極地查閱各種資料，通過掌握一手的或者是前沿的信息，才能夠不斷地豐富化學課堂教學中的內(nèi)容，也能夠增強自身的知識結(jié)構(gòu)以及理論修養(yǎng)，并且對學生產(chǎn)生耳濡目染的影響，讓學生不斷提高化學學習的興趣。在備課環(huán)節(jié)教師也要積極地利用生活中的化學知識來全面提高化學課堂教學中的有效性，讓學生借鑒學到的知識解決生活中的實際問題，提高學生學習化學的滿足感以及成就感。通過進行科學的備課，將化學知識直觀化，并且與生活結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.要活躍課堂的教學方法來提高學生的學習興趣

在進行課堂教學的過程當中，必須要打破傳統(tǒng)的單一式的教學模式，通過采取多樣化的教學方法來吸引學生的注意力，有效地活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣。比如可以采取探究式的教學方法，在進行化學課堂教學時要引導學生進行主動思考，通過進行主動思考來發(fā)現(xiàn)化學中的問題，并且進行自主學習。比如在討論夏天為什么要將食物放入冰箱？使用冰箱和不使用冰箱有什么區(qū)別？如果夏天把食物放在外面和把食物放在冰箱里有什么區(qū)別？讓學生知道冰箱可以防止食物的腐蝕，那么到底是什么反應(yīng)來使得食物放進冰箱里變腐蝕的速度變慢呢？這是通過舉這些生活中的實際的問題來引出相關(guān)的化學問題也就是化學反應(yīng)。這種提問式的方法，既能夠?qū)⒒瘜W課本中的知識與生活結(jié)合在一起，另外又能夠引導學生去主動探究課本中的一些知識，進而步步啟發(fā)自主思考，更加深入地了解課本中的具體知識和內(nèi)容，也提高了學生的主觀學習性和創(chuàng)造性。另外也可以采取分組教學的方法，通過分組教學，讓學生在小組范圍內(nèi)對化學知識進行分析和探討，從而得出答案，如此，既有利于學生思維的發(fā)散，又有利于培養(yǎng)學生的歸納創(chuàng)新以及自主學習的能力，提高課堂教學的效率。

4.要采取多元化的評價方式，提高學生解決實際問題的能力

在進行高中化學課堂教學時，教師采取多樣化的評價方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的參與熱情，提高化學教學的課堂教學的有效性。比如在對鈉的化合物進行教學時，教師可以提問為什么碳酸鈉不能用作發(fā)酵或者是去油漬，進而讓學生了解到濃硫酸的性質(zhì)或者是碳酸鈉的重要特征，通過提問能夠讓學生與生活結(jié)合在一起，真正地讓學生去利用化學知識解決實際問題。對于一些學習成績相對較差的學生，教師要積極地加以鼓勵，而對于成績優(yōu)異的學生，要鼓勵學生把化學知識轉(zhuǎn)化為實踐中的應(yīng)用。比如在講物質(zhì)的分離以及提純教學時，教師可以提問學生如何進行蒸餾水的獲取，然后讓學生在分析如何分離油和水，通過不斷地深入教學將化學知識與生活實踐緊密結(jié)合在一起，才能夠真正地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。尤其是要注重開展一些實驗教學，通過進行實驗，不僅對課堂知識進行有效的深化，也能夠讓學生充分地感受到化學學習的魅力所在，激發(fā)學生的動手能力，讓學生在進行動手操作的過程當中了解化學知識，提高化學學習的有效性。

高中化學教學過程當中必須要結(jié)合化學教學的特征來展開，化學教學與生活實際緊密結(jié)合在一起，另外注重培養(yǎng)學生觀察世界、認識世界以及解決生活中化學問題的能力，面對當下高中化學課堂教學中教學方式單一、學生參與熱情不高、學生難以將化學知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用等問題。為了培養(yǎng)學生的化學綜合素質(zhì)，提高高中化學課堂教學的有效性，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，在課前一定要保證備課與生活結(jié)合在一起，另外在課堂上也要采取形式多樣的教學方法來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的化學興趣，最后通過運用多元化的評價方法，引導學生利用化學知識轉(zhuǎn)化為實踐生活的能力，從而實現(xiàn)高中化學教學課堂有效性的提升。

參考文獻：

[1]陳世旭.略談高中化學課堂教學的活化[J].南北橋，2017（10）：75.

[2]胡漢文.提高高中化學課堂教學有效性的策略探討[J]. 中國校外教育，2018（2）：137.

[3]朱姝.利用微課提高高中化學教學的有效性探討[J].考試周刊，2018（49）：169.

[4]顧濤.提高高中化學實驗教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2018（4）：154.

[5]陳江.如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].散文百家旬刊，2017（3）：89-90.

作者簡介：羅超，性別：男，出生年月：1981年4月，民族：漢族，工作單位：農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學，籍貫：吉林省長春市農(nóng)安縣，研究方向：高中化學教學，職稱：一級教師。

編輯 段麗君