許冬輝

摘 要：針對高中物理教學中探究性學習模式的應用展開深入研究，并以魯科版高中物理必修1為例，希望能為其同行提供幾點培養(yǎng)學生探究性學習能力的有效對策，以供參考。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;魯科版

伴隨著新課程的改革推進，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已不符合新課標提出的育人要求，也不符合新時代學生發(fā)展需求。因此，高中物理教師應積極轉變自身教育理念，創(chuàng)新自身教學方式，可通過培養(yǎng)學生探究性學習能力來實現(xiàn)教學質量與教學效果的提高。而如何在高中物理教學中開展探究性學習模式，正是本文重點研究的內容。

一、發(fā)揮教師指導作用，引導學生探究性學習

高中物理教師作為教學活動開展的重要實施者，在教學過程中應秉承“以學生為本，因材施教”的育人理念，尊重學生主體地位，圍繞學生展開教學。而教師作為專業(yè)知識的傳授者，在教學中應充分發(fā)揮出自己的指導作用，重視學生獨立學習的過程，正確引導學生展開探究性學習活動，讓學生自主解決在學習中遇到的問題。在此過程中，高中物理教師可借助問題式教學法，向學生提出探究性問題，為學生創(chuàng)設探究提問的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望。

以魯科版高中物理必修1為例。例如：在教學“重力與重心”這一課時，我會先簡單為學生講解重力與重心的理論性知識，這時的學生已大致了解重力與重心的相關知識，但并未完全掌握。因此，我便會向學生提出探究性的問題，引導學生實施探究行為。如把一個放在水平面上，長度為l的勻質鏈條豎直向上剛好拉直時，它的重心位置升高多少？再把一個放在水平地面上、棱長為a的小板凳，繞其一條棱翻轉時，它的重心位置升高最大高度是多少？諸如此類問題，在提出這種與實際生活相關的問題時，我也會鼓勵學生通過動手操作去發(fā)現(xiàn)問題的答案。

二、實施合作學習模式，營造互動性學習氛圍

在培養(yǎng)學生探究性學習習慣時，高中物理教師也可將合作教學模式融入教學活動當中，通過讓學生以小組的形式展開探究學習，來提高學生的學習效率。并讓學生在探究性學習過程中感受到合作學習的樂趣，從而在這種互動性的學習氛圍中，幫助學生形成一定的語言交流能力和團結協(xié)作意識。

以魯科版高中物理必修1為例。例如：在教學“力與平衡”這一課時，在講解完此節(jié)課程的理論知識后，我會為學生布置相關的學習任務，并以小組合作的形式讓學生通過與小組成員的討論與交流，來完成此學習任務。在分配小組時，我會根據(jù)學生的個性差異情況，合理地劃分小組，以此確保小組成員能夠通過合作來實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)缺點互補。首先我會先為每個小組分配厚卡紙條，并讓其小組成員共同制作一個平行四邊形的模型，并用這個模型來完成布置的學習任務。如合力的大小和方向如何隨原來兩個力夾角的改變而改變？當原來兩個力之間的夾角分別為0°和180°時，它們的合力應該如何計算？等等。在學生完成小組合作探究學習后，我會引導每個小組成員將他們的解題思路和過程一一展現(xiàn)出來。這樣一來，不僅有助于營造互動性、生成性強的探究性物理學習氛圍，還可拉近學生之間的距離，使其保持良好學習態(tài)度。

三、開展實驗探究活動，培養(yǎng)學生的思維能力

高中物理作為一項實驗性較強的學科，若是在教學中僅僅只為學生傳授理論知識，是難以讓學生完全掌握物理知識的，而這種單一的教學模式，也難以激發(fā)學生的探究性學習欲望。因此，高中物理教師應積極開展實驗性探究教學活動，使學生通過實際動手操作與實驗，培養(yǎng)自己的思維能力，加深對物理知識的掌握。

以魯科版高中物理必修1為例。例如：在教學“形變與彈力”這一課時，我會組織學生展開實驗教學活動，通過讓學生實際動手操作來加深他們對此節(jié)課程知識的理解。首先，我會先為學生準備實驗道具——扁平玻璃瓶，再讓學生將玻璃瓶中裝滿水，并用插有細管的軟木塞把瓶塞塞住。而被軟木塞塞住的玻璃瓶，瓶中的水便會上升到玻璃管中。之后，讓學生以不同力度去擠壓玻璃瓶身，讓學生觀察玻璃瓶在受到外力導致形變的同時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這又說明什么？等等。通過開展這種實驗活動，為學生提供良好的實踐學習平臺，不僅有助于展現(xiàn)學生的個性特點與潛在能力，培養(yǎng)學生的思維能力以及探究性學習能力，還可使高中物理教學活動的開展更富有針對性，從而使其教學質量與教學效率不斷提高。

總而言之，在高中物理教學中實施探究性學習模式，有助于打破傳統(tǒng)教學模式的單一性，改善傳統(tǒng)教育理念存在的弊端，使學生能夠在物理學習過程中體會到學習的樂趣，進而激發(fā)學生的學習積極性。因此，高中物理教師應深入研究在物理教學中落實探究性學習模式的有效途徑，以期實現(xiàn)更加高效的物理教學。

參考文獻：

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編輯 杜元元