王基彥

摘 要：新一輪的課程改革要求初中生物教師進(jìn)行初中生物學(xué)科的課程改革，教師必須不斷探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展。初中生物學(xué)科的教學(xué)需要不斷提高自身的教育教學(xué)水平，在關(guān)注理論知識研究的同時，也要對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予更多的重視。但是在當(dāng)前實(shí)際的教育教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是生物學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)，因此，教師要做好初中生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化工作，不斷提高自身教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生發(fā)展;核心素養(yǎng)

根據(jù)課程改革的要求，生物教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和獲取社會發(fā)展的必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力。生物教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的生物知識素養(yǎng)。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是課程改革的重要方面。目前，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔阋呀?jīng)成為教師在教育教學(xué)過程中的重要影響因素。只有優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能更好地發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合時下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出分析和討論，提出優(yōu)化策略，最后貫徹落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)科。該課程要求教師與學(xué)生必須高度重視學(xué)習(xí)過程中的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但是在目前的教育教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的較少。許多農(nóng)村中學(xué)甚至沒有基本的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在進(jìn)行各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，學(xué)生只是聽老師講，然后記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有直觀的了解。因此在當(dāng)下的教育背景下，生物學(xué)科優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步是創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[1]。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，學(xué)校需要設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室配套專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師來促進(jìn)各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“顯微鏡”章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師只需使用教科書上的圖表進(jìn)行說明，然后為學(xué)生提供教學(xué)使用的顯微鏡設(shè)備，這樣的教學(xué)模式將使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加牢固。學(xué)校以及教師應(yīng)該嘗試使用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)校以及教師需要依托辦學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是關(guān)鍵步驟。

二、將生物實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行活化

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)形式非常重要，許多老師將實(shí)驗(yàn)課視為實(shí)踐課，對于操作麻煩或者無法立即進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師往往只是公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間并固化了實(shí)驗(yàn)形式。因此，為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要激活實(shí)驗(yàn)形式，只有實(shí)驗(yàn)形式豐富多樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正想要探索生物學(xué)科的奧秘。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更多的思考，努力分析并真正學(xué)習(xí)知識。因此，如何激活實(shí)驗(yàn)形式，突破困難并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法很重要。例如，在觀察玉米種子的過程中，許多學(xué)生沒有按照教科書中的方法在教科書中找到胚根和胚軸。教師改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，提前準(zhǔn)備必要的養(yǎng)分，并在培養(yǎng)基提前放入了玉米種，將玉米種子浸泡三到五天，直到胚芽和胚根開始發(fā)芽，然后將發(fā)芽的種子分發(fā)給班上的學(xué)生并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。然后讓學(xué)生親自操作并認(rèn)識種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[2]。在課程結(jié)束時，對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)以及討論。在這樣的教育教學(xué)模式下，學(xué)生會對這種知識有深刻的理解，大大提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的熱情，他們就會產(chǎn)生好奇心，逐漸在各個方面提高自己。

三、遵循多樣化的教育教學(xué)原則

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程是師生的雙向過程。學(xué)生是生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)活動的全過程。例如，在使用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，老師介紹了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索顯微鏡結(jié)構(gòu)各部分的功能，并觀察步驟，老師在實(shí)驗(yàn)過程中提供指導(dǎo)。在課程結(jié)束時，教師的總結(jié)和提出的問題可以大大提高實(shí)驗(yàn)課程的有效性[3]。

在實(shí)驗(yàn)過程中，生物教師必須敢于樹立大膽的創(chuàng)新觀念，并敢于解放思想，要在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行思考。生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)都必須基于現(xiàn)實(shí)，將理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，并且應(yīng)該對實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。作為生物教師，在教學(xué)過程中我們必須以各種方式充分探索實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性和可變因素的內(nèi)容。

總而言之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。在當(dāng)前課程改革的背景下，生物教師需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，大力推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)的改革，使生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更適合學(xué)生的發(fā)展，同時，課程改革需要做到與時俱進(jìn)，教師要逐步找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張登峰.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究[J].時代教育，2018（8）：105.

[2]包春瑩.從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角分析初中生物學(xué)的教育價值[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，43（8）：24-26.

[3]吳加玲.核心素養(yǎng)視域下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易忽視的幾個問題[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（4）.

編輯 溫雪蓮