胡玉花

摘 要：隨著近年來(lái)國(guó)家教育改革的深化發(fā)展，怎樣開展好初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作備受關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)大體框架，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生更具數(shù)學(xué)思維。在素質(zhì)教育理念下分析如何有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng);對(duì)策

初中生必須具備的一種素質(zhì)及能力即為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力和數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)如今，教育工作者應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)遇到的問(wèn)題，找尋有效解決的對(duì)策，使學(xué)生能夠有效提升數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)有重要意義。

一、根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系展開教學(xué)

初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)、概率、代數(shù)、幾何等，這些教學(xué)內(nèi)容在邏輯上具有很強(qiáng)的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)踐著手，讓學(xué)生從具體練習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，明晰知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。比如初中階段數(shù)學(xué)中有多種函數(shù)需要教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版八年級(jí)函數(shù)的概念時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)概念，這之前需要學(xué)生學(xué)會(huì)一元一次方程、一元二次方程等基礎(chǔ)方程內(nèi)容。初中代數(shù)教學(xué)內(nèi)容最重要的兩方面內(nèi)容就在于此，然而在教學(xué)數(shù)與代數(shù)時(shí)，以上所提及的種種知識(shí)點(diǎn)都能用函數(shù)來(lái)解決。因此，教師在這兩方面內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中了解、學(xué)會(huì)函數(shù)間的邏輯聯(lián)系方程與函數(shù)間的應(yīng)用聯(lián)系。比如，求直線y=3x+9與X軸的交點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清函數(shù)與方程間的聯(lián)系，當(dāng)y函數(shù)與X軸有交點(diǎn)時(shí)，得出y=0，然后將此代入方程y=3x+9中，便可以求出x=-3，根據(jù)交點(diǎn)為（x，y）便可以得出交點(diǎn)為（-3，0）。教師通過(guò)幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，能夠使學(xué)生有效建立自身有用的知識(shí)框架，應(yīng)用這些聯(lián)系解決難題。

二、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在日常生活中為學(xué)生尋找數(shù)學(xué)素材，在課前精心準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)其數(shù)學(xué)思維能力。比如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)中的勾股定理時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況做好備課，讓學(xué)生能夠在課中有一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)時(shí)通過(guò)講述一些勾股定理演化而來(lái)的小故事，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更深刻的印象。在課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，提出在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生解決。學(xué)生在與生活相關(guān)的問(wèn)題接觸時(shí)，會(huì)較為熟悉，能更為熟練地以其數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。比如，教師可以用多媒體為學(xué)生展示生活中熟悉的蟋蟀圖片，接下來(lái)提出溫度與蟋蟀每分鐘鳴叫的次數(shù)關(guān)系，拋出問(wèn)題求x=80、100、120時(shí)，該地的溫度？用這樣與生活具備一定聯(lián)系的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生跟隨著教師的思路解決問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)能力。另外，特別應(yīng)該注重的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在日常解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題中所給信息，收集解決問(wèn)題的線索，以此使學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。比如在平行四邊形的教學(xué)時(shí)，教師可以開展動(dòng)手教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將兩個(gè)全等三角形拼接為平行四邊形，其間指引學(xué)生進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等操作，為學(xué)生未來(lái)的全等三角形、立體幾何等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)能夠與已學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、建立全面的課堂教學(xué)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，構(gòu)建全面而科學(xué)的課堂教學(xué)體系十分重要。學(xué)生的價(jià)值觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣養(yǎng)成等都與全面的課堂教學(xué)體系有重要聯(lián)系。初中階段學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，在認(rèn)知方面仍有一定欠缺，對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)難以理解，不能有效跟隨教師教學(xué)步驟。對(duì)此，只有教師在課堂教學(xué)中確立明確的教學(xué)目標(biāo)，建立全面而科學(xué)的課堂教學(xué)體系，通過(guò)有效管理機(jī)制及有用的組織體系使學(xué)生形成正確認(rèn)知方式，過(guò)程中輔以興趣化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)更具興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)人教版八年級(jí)中的代數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)課前的預(yù)習(xí)朗讀使學(xué)生了解各個(gè)字母表示的數(shù)的意義，接下來(lái)的課堂中通過(guò)分組組織使學(xué)生在與伙伴探討中應(yīng)用表示數(shù)的字母，讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)上堂課的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。課堂中通過(guò)多媒體投放例題，點(diǎn)名部分小組起來(lái)書寫問(wèn)題答案，通過(guò)組織教學(xué)使學(xué)生有效進(jìn)入課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

由上可得，在素質(zhì)教育背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠健全數(shù)學(xué)認(rèn)知框架。教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能夠了解知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系;另外還要建立全面而科學(xué)的課堂教學(xué)體系，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)還需注重學(xué)生需求，多與學(xué)生展開交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴