朱秀杰

摘 要：在高中教學(xué)課程中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性極強(qiáng)的學(xué)科，其作用不可忽視。在應(yīng)試教育的壓力下，教師過(guò)分注重學(xué)生考試成績(jī)，普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)僅是針對(duì)書本上的內(nèi)容，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。闡述文化意識(shí)相關(guān)概念，分析我國(guó)目前高中英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)策略，希望能為英語(yǔ)教師提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);策略

文化意識(shí)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)重要組成部分，由于其內(nèi)容過(guò)于抽象化，測(cè)評(píng)難度較大，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法順利進(jìn)行文化教育。我國(guó)素質(zhì)教育的提出，要求教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把素質(zhì)教育有效落實(shí)到教學(xué)中，為學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

一、文化意識(shí)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋多方面能力，其中包含文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力以及思維品質(zhì)。具體來(lái)講，文化意識(shí)狹義上就是指文化知識(shí)、文化理解，廣義上指以英語(yǔ)作為母語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、地理文化、風(fēng)土習(xí)俗、生活方式以及價(jià)值觀念等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自身跨文化交際能力和對(duì)世界的認(rèn)知意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，幫助學(xué)生拓展文化層面，了解異國(guó)風(fēng)土文化，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言能力指在社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并進(jìn)行表達(dá)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成自己的語(yǔ)言藝術(shù)特色的能力。思維品質(zhì)指學(xué)生在邏輯、創(chuàng)新以及想象等方面所表現(xiàn)出的思維水平。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)文化意識(shí)中存在的問(wèn)題

1.教師文化教學(xué)意識(shí)薄弱

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，文化因素起著至關(guān)重要的作用。而在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，由于受應(yīng)試壓力過(guò)大的影響，大部分教師只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容以及重點(diǎn)，把大量時(shí)間和精力都花在講解考試重點(diǎn)和答題技巧上，而忽略了對(duì)文化知識(shí)的教育。在教學(xué)中，教師的錯(cuò)誤思想導(dǎo)致學(xué)生思維局限，文化知識(shí)儲(chǔ)備不足。

2.未深入挖掘教材中的文化內(nèi)容

在高中英語(yǔ)教材中，雖然包含大量中外文化、地方習(xí)俗以及風(fēng)土人情等內(nèi)容，但是由于這些內(nèi)容分布散亂，而教師在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，沒(méi)有充分挖掘課本中的文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化知識(shí)了解片面，缺乏認(rèn)識(shí)。

3.缺乏文化體驗(yàn)活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師都未有效運(yùn)用文化活動(dòng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而是機(jī)械單一地進(jìn)行知識(shí)講解，而導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)文化的機(jī)會(huì)少之又少，缺乏文化意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，大部分學(xué)生把重點(diǎn)都放在英語(yǔ)習(xí)題上，沒(méi)有時(shí)間參加文化活動(dòng)，導(dǎo)致其文化意識(shí)薄弱，知識(shí)積累不夠。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的途徑

1.強(qiáng)化教師文化意識(shí)

在素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，不再把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教育觀，不僅要對(duì)學(xué)生講解書本上的英語(yǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師在備課過(guò)程中，要多鉆研教材，研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化拓展環(huán)節(jié)，從而豐富學(xué)生的文化層面。同時(shí)，教師在業(yè)余時(shí)間，應(yīng)多閱讀書籍拓寬自身知識(shí)層面，以便于更好地教授學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“Module 6 The Worlds Cultural Heritage”一課中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，讓學(xué)生直觀地感受世界文化。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻、片段，向?qū)W生拓展更多文化知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)積累。

2.充分利用教材課本，開(kāi)展文化教育

隨著教育發(fā)展的嚴(yán)格要求，高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，融入了大量的文化內(nèi)容，添加了許多外國(guó)文化背景及風(fēng)土人情。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教材，對(duì)教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行鉆研，以便于對(duì)學(xué)生展開(kāi)文化教育工作。英語(yǔ)教學(xué)主要由語(yǔ)法、閱讀、詞匯和寫作四個(gè)主要內(nèi)容組成。因此，教師可以從這四個(gè)方面入手，把文化意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“My First Ride on Thompson”一課中，課文中向?qū)W生介紹了火車起名叫阿富汗號(hào)的原因，在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生拓展阿富汗的基本情況及風(fēng)土文化。另外，教師在講解詞匯的過(guò)程中可以向?qū)W生滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同詞匯的詞性，做好文化教育工作。

3.適當(dāng)擴(kuò)充資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在高中階段，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極其容易產(chǎn)生厭煩心理，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)。除此之外，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校里張貼英文海報(bào)、英語(yǔ)名言，利用校園廣播播放英文歌曲等方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化熏陶，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晗英.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2017（20）：20-21.

[2]冉建華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].東西南北：教育，2017（5）：67.

編輯 王彥清