尹純楠 王巖

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”。讓學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)、合作發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的一個(gè)重要課題。在這一背景下，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng)建“三案”導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)，注重學(xué)思結(jié)合、自主合作、以學(xué)定教，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：“三案”導(dǎo)學(xué);自主合作;高效課堂

一、內(nèi)涵及理論依據(jù)

1.“三案一體”是由預(yù)學(xué)案、教學(xué)案和檢學(xué)案構(gòu)成的一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)整體，其主要特點(diǎn)是具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，解決學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度等問(wèn)題。預(yù)學(xué)案是讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)能力在課前自行解決部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案;教學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，根據(jù)學(xué)情，在預(yù)學(xué)案基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程;檢學(xué)案是教師檢測(cè)學(xué)生達(dá)標(biāo)的習(xí)題案。

2.“三案”依據(jù)的理論。（1）建構(gòu)主義理論：“給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。（2）布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略：在適當(dāng)條件下，95%的學(xué)生只要得到適合各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)空，都能夠很好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要尋求一種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、編寫(xiě)與實(shí)施

（一）“三案”的編寫(xiě)

1.“三案”的內(nèi)容

“三案”應(yīng)包括：三維教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)引入、問(wèn)題或方法自主探究與討論、知識(shí)升華提煉與示范、課堂練習(xí)與反饋、教師個(gè)性鏈接和教師教學(xué)后記。

2.“三案”的結(jié)構(gòu)體系

“三案”應(yīng)充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，凸顯高效性的課堂改革理念。“三案”的運(yùn)用起到四大作用：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂研討助學(xué)—課內(nèi)訓(xùn)練固學(xué)—課后反思再學(xué)。

3.“三案”的編寫(xiě)程序

“三案”編寫(xiě)四步程序?yàn)椋海?）個(gè)人輪流主筆→集體討論修訂→骨干把關(guān)審核→個(gè)性鏈接補(bǔ)充。（2）“三案”的編制過(guò)程應(yīng)是突出個(gè)人能力和發(fā)揮集體智慧的過(guò)程，編制的“三案”既要體現(xiàn)共性，同時(shí)也要張揚(yáng)個(gè)性。（3）要求備課組提前一周做好“三案”編寫(xiě)安排、提前二天編好“三案”、提前一天下發(fā)給學(xué)生。

（二）“三案”的實(shí)施

1.預(yù)學(xué)案

預(yù)習(xí)案為課中教學(xué)案的實(shí)施做知識(shí)準(zhǔn)備，每節(jié)課通過(guò)課前展示環(huán)節(jié)（5～8分鐘），來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂中的問(wèn)題探究更有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.教學(xué)案

首先，教師要圍繞當(dāng)節(jié)課的三維目標(biāo)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建課堂知識(shí)脈絡(luò)，研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律。做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化”。其次，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要清楚時(shí)間點(diǎn)撥、點(diǎn)撥內(nèi)容，要把著力點(diǎn)放在易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展上。最后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，特別是思維能力和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律的能力，以達(dá)到當(dāng)節(jié)課的三維目標(biāo)。

3.檢學(xué)案

主要用來(lái)鞏固教學(xué)案中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課教學(xué)案中的問(wèn)題和能力培養(yǎng)目標(biāo)，做到當(dāng)堂知識(shí)達(dá)標(biāo)。

三、效果與反思

（一）實(shí)踐效果

1.“三案”導(dǎo)學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

“三案”導(dǎo)學(xué)收獲了學(xué)生的積極性。課堂上，分組協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，以及管理評(píng)價(jià)體系的逐步完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性空前高漲，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，挑戰(zhàn)自我，收獲成功，自主學(xué)習(xí)能力也得到了不同程度的提高。

2.“三案”導(dǎo)學(xué)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高

一是教師更關(guān)注教與學(xué)的方式研究，課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能，“三案”的實(shí)施為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了明確的方法流程;二是通過(guò)編寫(xiě)“三案”培養(yǎng)了教師之間合作研究精神，教師彼此增強(qiáng)了互助合作，共同發(fā)展。

（二）反思總結(jié)

1.轉(zhuǎn)變觀念

在開(kāi)始實(shí)施“三案”導(dǎo)學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)讓教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。但是由于教師隊(duì)伍的年齡和能力等方面存在差異，課堂上“三案一體”實(shí)施過(guò)程和效果參差不齊，還需進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

2.編寫(xiě)流程

“三案”編寫(xiě)的流程還需要進(jìn)一步優(yōu)化。首先，“三案”的編寫(xiě)的過(guò)程中，先有教師個(gè)人的深度備課形成供集體研討的初稿;再由備課組集體研討修改定稿，在集體研討的基礎(chǔ)上形成供教學(xué)使用的“三案”。但在個(gè)人再加工，增強(qiáng)班級(jí)針對(duì)性、學(xué)情針對(duì)性上做得不夠，個(gè)人還需根據(jù)本班學(xué)情進(jìn)行修改、補(bǔ)充甚至再創(chuàng)造。其次，針對(duì)文科和理科的特點(diǎn)，各學(xué)科的“三案”設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出學(xué)科特色，效果會(huì)更好。

3.實(shí)施過(guò)程

在“三案”導(dǎo)學(xué)的實(shí)施中，要想取得好的效果，應(yīng)是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后導(dǎo)。但是有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生還依賴(lài)教師的“講”，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。質(zhì)疑能力差，提不出問(wèn)題或提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供資源和環(huán)境條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在小組合作中的積極互動(dòng)，從而取得自主學(xué)習(xí)和高效課堂的應(yīng)有效果。

通過(guò)幾年的課改實(shí)踐，真切地感受到“三案”導(dǎo)學(xué)為課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，不僅較好地完成了學(xué)生的“成才”教育，學(xué)生“成人”的教育效果也日益彰顯。

編輯 馮志強(qiáng)