張春紅

摘 要：隨著新課改的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷受到?jīng)_擊，新興的教學(xué)模式普遍被人所接納。結(jié)合當(dāng)前的教育形式，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用做以下分析，以期對廣大一線英語教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;英語

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)占有重要的教學(xué)比例，在信息發(fā)展突飛猛進(jìn)的當(dāng)前，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語語法教學(xué)有機(jī)融合起來，成為教育者必須要面對的問題，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，就很好地解決了這一困惑。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境寬松使學(xué)生靈活掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏

英語作為一門語言類學(xué)科，相比于其他學(xué)科，具有明顯的特點(diǎn)。初中階段學(xué)生處于小學(xué)與高中的銜接時(shí)期，在學(xué)習(xí)方面具有承上啟下的關(guān)鍵作用，尤其是社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展日益與國際接軌的今天，具有承上啟下作用的初中英語語法學(xué)習(xí)能為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對英語語法學(xué)習(xí)相對困難的現(xiàn)狀，一線教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以順利完成對初中英語語法的學(xué)習(xí)，從而提升英語學(xué)習(xí)能力。

以 What color is it？為例，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)同樣在于語法的運(yùn)用方面，教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用正確語法熟練描述物體顏色以及與顏色相關(guān)的句子。教師可以將與顏色相關(guān)的交際用語以及詞匯有機(jī)結(jié)合起來，并錄制成小視頻發(fā)送至班級微信群，讓學(xué)生通過視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí)本節(jié)課知識點(diǎn)。

二、利用互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主探究性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，大部分教師對學(xué)生采取填鴨式教學(xué)法，對學(xué)生強(qiáng)行灌輸書本上的理論知識，這無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是相對枯燥的語言學(xué)科英語。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法起到良好的促進(jìn)作用，該模式強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的自主探究能力以及師生之間生生之間的互動。教師在課余時(shí)間錄制短小的英語語法小視頻，或者制作語法課件，讓學(xué)生進(jìn)行課前與課后的自主學(xué)習(xí)，將不理解的問題記錄下來，利用課堂時(shí)間與教師與其他同學(xué)一同探討。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)了師生之間的交流，同時(shí)還營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

以Do you like bananas？為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生可以用like和for breakfast/lunch/dinner，...like...句型寫出簡短的介紹飲食和習(xí)慣的句子。這就涉及語法的應(yīng)用，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，可以將該節(jié)課的難點(diǎn)反映給教師，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)這種句型多多列舉實(shí)例，讓學(xué)生反復(fù)看，重復(fù)聽，從而實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。

三、有針對性地對重難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在教學(xué)實(shí)踐中，只是與學(xué)生講解有關(guān)語法理論上的知識，很少將語法知識在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，這使學(xué)生無法更好地掌握英語語法，進(jìn)而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。但是在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以有針對性地對英語語法這一重難點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而教師利用錄制小視頻的方式解答重難點(diǎn)問題，學(xué)生可以對同一問題進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，使學(xué)生達(dá)到對該知識點(diǎn)熟練掌握的目的。

以Do you want to go to a movie為例，本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)會使用連詞and以及行為動詞一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成與應(yīng)用。教師可單獨(dú)針對連詞and進(jìn)行單獨(dú)一節(jié)或幾節(jié)的微課錄入，以便學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握連詞and的用法，這對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有基礎(chǔ)的輔助作用。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

其實(shí)無論是學(xué)習(xí)什么文化知識，無論是學(xué)習(xí)理論知識還是實(shí)作技能，課前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)都是基本的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方法可以使人終身受益。當(dāng)然這種方法在初中英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中也不例外，而翻轉(zhuǎn)課堂就是開展這一學(xué)習(xí)模式的良好手段，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以做到利用多媒體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以利用多媒體進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及課后預(yù)習(xí)，它打破了原有教學(xué)模式傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)方法的主要原因。

以My name is Gina為例，該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于be動詞的一般現(xiàn)在時(shí)am，is的用法。學(xué)生可以針對這個(gè)難點(diǎn)，利用多媒體查找相關(guān)資料，或者觀看教師在課前錄制的短視頻，對存在困惑的問題進(jìn)行反復(fù)觀看，對這一難點(diǎn)問題有大概的了解與掌握，從而在教學(xué)實(shí)踐中，可以更好地理解教師對該知識點(diǎn)的講解，對于仍舊存在的疑惑要與教師進(jìn)行交流，讓教師幫助自身解決這一困惑，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，在初中英語語法教學(xué)中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而提高初中英語語法教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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編輯 杜元元