盧燕

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力為發(fā)展條件，是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。尤其對(duì)初中生的未來(lái)課程和終身學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。因此老師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為載體，提出了基于核心素養(yǎng)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的課程教學(xué)中，需要將構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)作為深化課程改革的重要手段。我國(guó)也明確提出英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）。其中，學(xué)習(xí)能力是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。通過(guò)教學(xué)方式的改變和課堂生態(tài)的改造，學(xué)生能確立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;能主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)資源渠道，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間;能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，選擇讀書筆記、心得分享、網(wǎng)絡(luò)微博等學(xué)習(xí)方法，自我約束，自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)，自覺(jué)監(jiān)控，反思、調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的習(xí)慣和能力。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課普遍存在的問(wèn)題

作為省學(xué)科帶頭人，筆者兩次被省繼續(xù)教育中心指定為雙五百后續(xù)跟蹤培訓(xùn)活動(dòng)的指導(dǎo)老師及海南省南片區(qū)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的主持人，其中2018年的兩項(xiàng)活動(dòng)主題都是基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究。兩次活動(dòng)筆者聽(tīng)了10節(jié)課，他們的課代表不同學(xué)校不同水平及不同教齡老師的常規(guī)課堂教學(xué)模式。對(duì)這十節(jié)課的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的課堂理念陳舊，教師依舊是課堂的主體，問(wèn)題如下：

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng);

2.缺少學(xué)情分析，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，未能很好地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí);

3.情感目標(biāo)過(guò)于牽強(qiáng)，放之四海而皆準(zhǔn)，不善于利用或挖掘文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的渲染或熏陶。

之后，筆者又在樂(lè)東中學(xué)做了相關(guān)訪問(wèn)調(diào)查和課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)情況類似。作為省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，筆者希望此文能為我縣英語(yǔ)老師提供好的建議和做法，以便能提高我縣初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、核心素養(yǎng)下初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

針對(duì)以上問(wèn)題及新課程改革趨勢(shì)，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，改變“重知識(shí)，輕能力”的教育現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者以一節(jié)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Lets save the elephants.閱讀課為例，分別從改變教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂、豐富課外作業(yè)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.課例背景及文本選擇

人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5B Lets save the elephants.是一篇關(guān)于泰國(guó)學(xué)生呼吁人們拯救泰國(guó)大象的網(wǎng)絡(luò)文章。本文將圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀評(píng)析，分析在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)好學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)步驟與評(píng)析

Step 1 Warming-up and Lead-in

（1）Watch a short video

一段泰國(guó)大象節(jié)的短視頻導(dǎo)入，視頻中大象聰明的樣子引發(fā)學(xué)生的極大興趣，視頻中的大象會(huì)畫畫、表演等，同時(shí)視頻為我們展示了泰國(guó)人是如何慶祝這一節(jié)日的。這為后面的課文學(xué)習(xí)做了文化背景的鋪墊，并引出本節(jié)課的主題。

（2）接著學(xué)生的回答展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①To learn the endangered animals： elephants

②To know the importance of protecting animals in great danger

③To be able to write a short passage to ask more people to join us to save the endangered animals

評(píng)析：（1）視頻導(dǎo)入符合七年級(jí)學(xué)生的心理年齡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生直觀地了解大象及其在泰國(guó)的重要性，體現(xiàn)了話題引入與文化意識(shí)滲透雙功能。（2）展示教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有目的地去學(xué)，減輕學(xué)習(xí)的盲目性。

Step 2 Pre-reading

（1）接著老師問(wèn)“How much do you know about the elephants？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)大象知多少，如，“The elephants are very smart. They can draw. They can play soccer and the music.” “The elephants can stand on two legs.”etc.引出新詞symbol， flag， kill， ivory， place， forget等。

評(píng)析：語(yǔ)境中教學(xué)詞匯，有利于學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行思維和提高記憶詞匯的學(xué)習(xí)能力，印象直觀且深刻，符合詞匯教學(xué)的規(guī)律，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

（2）Watch a video. Then tell what people do to the elephants.

視頻講述大象長(zhǎng)期娛樂(lè)旅游業(yè)，盡管受傷，人們?yōu)榱死嬉廊粵](méi)有放過(guò)它們，人們用鐵鏈鎖住它們，用鋸子鋸下它們的象鼻，游客為娛樂(lè)而傷害大象等殘忍的行為，所以Elephants are in great danger.

評(píng)析：通過(guò)視頻，學(xué)生對(duì)人類給大象的各種傷害有了更直觀的了解，這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的再一次升華。

Step 3 While-reading

（1）Fast reading

①Find the topic sentence of each para.

②Choose the best title.

評(píng)析：掃讀是閱讀策略中很重要的基本技能。設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀找中心句，有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生概括段落大意的能力，通過(guò)提煉每段中心句的關(guān)鍵信息，可以找到合適的標(biāo)題。而標(biāo)題引領(lǐng)整篇文章，培養(yǎng)學(xué)生從整體感知文章的閱讀能力。

（2）careful reading

① Read para1.Answer：

a. Who writes this passage？

b. Why do they write it？

② Read paras 2 and 3. Answer：

c. Why do people say “an elephant never forget”？

d. Why are elephants losing their homes？

評(píng)析：通過(guò)a和b 兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以了解文章的作者和寫作意圖。此項(xiàng)任務(wù)簡(jiǎn)單，利于培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自學(xué)能力和信心。c及 d兩者均旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的學(xué)習(xí)能力。

（3）Read carefully and finish mind map

評(píng)析： 細(xì)讀幫助學(xué)生獲得更清晰的信息，對(duì)文章有更完整的理解。而思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新思維能力。透過(guò)文本讀取內(nèi)在信息、理順內(nèi)在邏輯的思維訓(xùn)練活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取更多的信息。

Step 4 Post-reading

展示中國(guó)的瀕危動(dòng)物，讓學(xué)生小組討論決定保護(hù)哪種動(dòng)物后寫一篇短文給網(wǎng)站，呼吁更多的人一起保護(hù)動(dòng)物。

評(píng)析：活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力及小組合作意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)更多瀕臨滅絕動(dòng)物的處境，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物的熱情，最后實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。

Step 5 Homework

（1）根據(jù)所給信息以“Lets save the pandas”為題寫一篇短文。

（2）Surf on the Internet to know more information about animals in danger in the world.

評(píng)析：兩項(xiàng)作業(yè)都體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一項(xiàng)作業(yè)是對(duì)課內(nèi)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的整合應(yīng)用和鞏固。第二項(xiàng)既不拘于教材，豐富課外作業(yè)的形式，也拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

從整體上看，本節(jié)課筆者圍繞著“設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂”的教育理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)了讀前、讀中、讀后的學(xué)習(xí)任務(wù)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行了考慮，通過(guò)教學(xué)方式的改變和課堂生態(tài)的改造，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016-03.

[2]辛濤.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）.

編輯 謝尾合