謝麗坪

摘 要：語文存在于生活的方方面面，國家對于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來越重視，所以學(xué)好語文對學(xué)生來說是非常重要的。從傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對初中語文多元化教學(xué)的應(yīng)用進行探究，在此基礎(chǔ)上闡述了初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)法的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化;教學(xué)方法

隨著國家對傳統(tǒng)文化越來越重視，語文這一學(xué)科也受到了師生與家長更多的關(guān)注，初中作為銜接小學(xué)階段與高中階段的紐帶，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識與掌握技能的一個關(guān)鍵階段，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)及成長至關(guān)重要。但是，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中依然存在著一些問題，想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多元化的語文教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、進步。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)存在的問題

不同時代需要不同的教學(xué)方式來適應(yīng)變化的社會和人的思想，初中語文教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方式主要有三點弊端。第一，教學(xué)方式較為單一。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，一般采取的都是老師在講臺上講、學(xué)生坐在座位上聽的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生進行獨立思考，缺乏師生之間的互動，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味。第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。語文這一學(xué)科需要背誦的知識較多，單一的語文教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對知識的背誦多是死記硬背，而這種背誦方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。第三，對學(xué)生所學(xué)所得評價不當(dāng)。單靠成績、表現(xiàn)評價學(xué)生是不客觀、不可取的，而且會極大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者會造成學(xué)生出現(xiàn)自卑、消極的心理。

二、如何進行初中語文多元化教學(xué)

1.多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)方式較為單一，要想在初中語文教學(xué)中進行多元化教學(xué)，首先就應(yīng)該改進語文的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展，教學(xué)方式也越來越多元化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師可能只能運用黑板和粉筆來進行授課;而現(xiàn)在，教師可以運用多媒體來進行授課。例如在教授《杞人憂天》這篇文言文時，教師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生理解可能會比較困難，教師如果運用多元化的教學(xué)方式來進行教學(xué)，通過給學(xué)生放講解“杞人憂天”這個故事的小視頻進行授課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生更好地理解這篇文言文的內(nèi)容[1]。

2.多元化的教學(xué)內(nèi)容

語文知識重在日常的積累，且較多的知識需要背誦，這也導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣較低，多元化的教學(xué)內(nèi)容可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生積累語文知識。雖然語文教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，但是只憑借教材來進行初中語文教學(xué)是不夠的，所以教師應(yīng)該拓寬語文教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生為以后的成長打好堅實基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生更好地運用所學(xué)到的語文知識，提高學(xué)生的語言運用能力。例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，教師可以給學(xué)生介紹一下作者海倫·凱勒的生平與這篇文章的寫作背景，讓學(xué)生更好地感受這篇課文中作者的情感，教師還可以推薦一些海倫·凱勒寫的其他作品讓學(xué)生進行課后閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的閱讀感想或讀書筆記，這樣可以更好地幫助學(xué)生運用自己所學(xué)的語文知識[2]。

3.多元化的評價體系

新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀。要想在初中語文教學(xué)中更好地運用多元化教學(xué)，就要有多元化的評價體系。第一，評價內(nèi)容要多元化。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，評價多以成績?yōu)榛A(chǔ)來進行，而忽略了學(xué)生的其他能力。所以在多元化的評價內(nèi)容中，教師要重視學(xué)生知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展。例如，在對成績中等的學(xué)生進行評價時，教師要看到他其他方面的長處，然后綜合地進行評價。第二，評價主體要多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是教師作為評價主體，學(xué)生作為被評價者，但在新課改的評價觀中，更強調(diào)被評價者成為評價主體的一員，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。比如在評價一位學(xué)生時，教師可以先聽聽其他各位老師對這位學(xué)生的看法，再聽聽同班同學(xué)的看法，綜合以上教師與同學(xué)的看法，進行較為客觀的評價[3]。

綜上所述，我們能發(fā)現(xiàn)一些存在于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點，而在初中語文教學(xué)中，運用新課改所提倡的多元化教學(xué)法能夠較好地彌補這些缺點，有效地提升教學(xué)水平。由此可知，多元化的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣;多元化的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生增加語文知識的積累，提高語言運用的能力;多元化的評價體系可以幫助學(xué)生獲得更客觀的評價，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新、合作等實踐能力。因此，教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]田艷.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]江傳松.試論初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用[J].才智，2019（9）：130.

[3]李勇.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

編輯 郭小琴