王希萍

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，高中英語(yǔ)教學(xué)的諸多方面都做出了相應(yīng)的革新。高中英語(yǔ)教學(xué)不單單是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是英語(yǔ)知識(shí)技能的訓(xùn)練以及英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生在生活實(shí)際中更深切地感受英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。在新的教學(xué)背景下，主題情景教學(xué)備受高中英語(yǔ)教師青睞，在情景教學(xué)中，身臨其境地感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);主題情景;情景教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)研究

主題情景教學(xué)，可以簡(jiǎn)單理解為在特定的教學(xué)主題下，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)符合主題的教學(xué)情境，在教學(xué)情境下使學(xué)生獲得全新的課堂體驗(yàn)，習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得提升和進(jìn)步。高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，應(yīng)用主題情景教學(xué)法具有諸多意義，對(duì)于教師和學(xué)生二者都具有重要意義，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，主題情景教學(xué)方法可以從不同程度上緩解或解決這些問(wèn)題。本文是作者在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)所得，敬陳管見(jiàn)，希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者提供積極有益的指導(dǎo)。

一、主題情景教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)課堂的意義

（一）融洽課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，一般由教師占據(jù)主體地位，整節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛無(wú)疑是沉悶無(wú)趣的。在當(dāng)前教育背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入主題情景教學(xué)法，可以有效改善這一問(wèn)題。在主題情景的推動(dòng)下，學(xué)生比較容易被帶入教學(xué)情境中，被英語(yǔ)知識(shí)所吸引，從而能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)課，獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，情景教學(xué)也在不同程度上激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)中形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

主題情景教學(xué)方式能夠帶動(dòng)大部分學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在整體比較活躍的氛圍中，可以幫助學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多多進(jìn)行英語(yǔ)交流，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)就是從不斷的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培養(yǎng)的，作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中比較重要的一個(gè)方面，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不可小覷，在主題教學(xué)情景中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

二、主題情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）從問(wèn)題引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題教學(xué)情境

在主題情景教學(xué)開(kāi)始前，教師可以先留給學(xué)生一個(gè)思考的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特定問(wèn)題的思考探討，去了解所要教學(xué)的主題，這其實(shí)是一個(gè)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以找到教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)于問(wèn)題的討論，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法，當(dāng)然提倡學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。在特定的教學(xué)情景中，教師和學(xué)生所關(guān)注的共同點(diǎn)是一樣的，接下來(lái)，教師就需要適時(shí)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)渡到正式教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)本節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)。需要注意的是在讓學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，教師需要多和學(xué)生交流。

（二）充分應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

多媒體教學(xué)設(shè)備被充分應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，英語(yǔ)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)主題教學(xué)情景的構(gòu)設(shè)，多媒體教學(xué)設(shè)備可以呈現(xiàn)很多拓展資料，其便利之處在于能夠幫助教師拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，也能夠快速創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)主題情景，營(yíng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行人際交往主題學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些人際交往趣味小視頻，先活躍課堂氛圍，然后再開(kāi)始情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模仿視頻中人物人際交流的表現(xiàn)，通過(guò)情景表演，讓學(xué)生感受人際交往的魅力。

（三）運(yùn)用小組合作實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂

小組合作探究學(xué)習(xí)的模式也是比較常用的，在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂，在進(jìn)行主題情景教學(xué)時(shí)，實(shí)踐性任務(wù)比較多，單單就一節(jié)英語(yǔ)課來(lái)講，如果學(xué)生個(gè)體來(lái)解決學(xué)習(xí)任務(wù)是比較困難的，所以我們不妨采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，在主題教學(xué)情景中，讓小組合作探究教學(xué)情景，在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于情景教學(xué)法的應(yīng)用，使得英語(yǔ)教學(xué)的課堂煥然一新，在新的教學(xué)策略的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念也有所改善和領(lǐng)悟。在今后的教學(xué)工作中，高中英語(yǔ)教師要繼續(xù)創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)觀念，以促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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編輯 王振德