趙金瑞

摘 要：核心素養(yǎng)的提出意味著教育現(xiàn)在越來越注重學(xué)生的長期發(fā)展和激發(fā)他們的潛在能力。語文學(xué)科肩負著工具性與實用性的雙重重任。如何在新形勢下讓學(xué)生既在高考語文中出奇制勝，又可以獲得終生發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的必備能力，這是目前語文工作者在語文教學(xué)中要思考解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)科核心素養(yǎng);語文教學(xué)

呂叔湘先生說過：“學(xué)習(xí)語文是學(xué)好一切的根本?！彪S著新高考的實施，語文將成為熱點中的焦點和焦點中的難點。語文教學(xué)只有不脫離實際，在具體的教學(xué)實踐中符合國家對人才培養(yǎng)的需求，才能最終促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐意義

語文學(xué)科是三大主科之一，其主要的教學(xué)方向是語言和文學(xué)，具備良好的語文學(xué)科基礎(chǔ)是接觸其他學(xué)科的前提，在人際交往中也是必不可少的。語言運用又讓學(xué)生獲得形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此語文學(xué)科具備很強的實用性。語文學(xué)科憑借其自身的人文氣息可以培養(yǎng)學(xué)生更多的文化知識和文學(xué)素養(yǎng)，提高審美鑒賞的能力，讓學(xué)生能累積更多的文化底蘊。語文教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們獲得終生發(fā)展的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑

提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先要以語文的實質(zhì)作為起點，著重于了解語文學(xué)科內(nèi)在的意義，以此來進行對學(xué)生的引導(dǎo)。其中，最重要的一點就是要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能真正地產(chǎn)生對語文學(xué)科的熱情。以下是關(guān)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的幾個有效途徑。

（一）注重語文學(xué)科的實質(zhì)內(nèi)容

語文作為三大主科之一，讓學(xué)生充分理解其學(xué)科的實質(zhì)以及相應(yīng)的用處是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在[1]。只有學(xué)生理解了語文學(xué)科的實質(zhì)內(nèi)容，在培養(yǎng)自身學(xué)科素養(yǎng)的過程中才會少走一些彎路，明確自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)科素養(yǎng)綜合了各個方面，并且不是一成不變的。但就語文學(xué)科整體而言，其核心素養(yǎng)包括社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三大領(lǐng)域，主要涉及國家認同、國際理解、溝通與合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、主動適應(yīng)與創(chuàng)新、語言符號與表達、人文與審美等，最終指向“全面發(fā)展的人”。語文的實質(zhì)內(nèi)容并不會隨著時間輕易發(fā)生大的變化，因此，把理解語文學(xué)科的實質(zhì)內(nèi)容作為切入點去提升語文的核心素養(yǎng)是具有重要意義的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情

無論做什么事情，如果自身沒有行動的熱情，那么就會事倍功半。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才會愿意主動地探索語文學(xué)科的魅力，從而提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。首先，從情感的角度打動學(xué)生，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱情。教師在語文教學(xué)過程中，可以利用情感教學(xué)的方式，運用先進的教學(xué)手段，比如多媒體等來為學(xué)生營造一個更形象、更立體的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時，教師可以為學(xué)生準備相應(yīng)題材的影視視頻，學(xué)生在觀看動態(tài)視頻時往往更容易流露出內(nèi)心最真實的情感，這樣他們不僅會對課文的中心內(nèi)容有深入的了解，同時也會拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離。

其次，對語文知識的掌握需要一個長期積累的過程，在這個過程中可能會讓學(xué)生變得浮躁，沒有耐心，因此，教師在教學(xué)中可以適當?shù)卦黾右恍┬』顒樱热缋首x表演、詩詞大賽，成立寫作社團、口語協(xié)會社團等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重開展語文知識相關(guān)的實踐活動

任何的理論知識都要通過具體的實踐過程才能真正地具有意義，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，開展相應(yīng)的實踐活動是必不可少的[4]。學(xué)生在語文課堂上所接觸到的都是對知識的學(xué)習(xí)和積累過程，這個過程往往都比較死板和乏味，由于學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)能力都存在限制，因此很多實質(zhì)的內(nèi)容不能夠有效地被掌握。語文活動是一個實踐和提升的過程，比如學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e行作文競賽活動，讓學(xué)生學(xué)會把自己積累的語文知識運用到自己的作文創(chuàng)作中，幫助學(xué)生更好地鞏固和拓展自己的學(xué)識，也可以借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，由于高考等功利化的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對語文學(xué)科的重視。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，語文教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生了解語文的實質(zhì)，并在理論和實踐相結(jié)合的過程中加深對語文學(xué)科的理解，只有這樣才能更有效地將培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

[1]楊利泳.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)策略探索[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（8）.

[2]張前偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)探討[J].散文百家（下），2017（8）.

[3]丁梅榮，楊生棟.淺談高中語文學(xué)科素養(yǎng)的培育路徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）.

[4]王沛霖.如何培養(yǎng)高中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中生整本書閱讀的有效性策略研究”（立項號：GS[2018]GHB2697）研究成果。

編輯 李博寧