劉海颯

〔摘 要〕粵港澳大灣區(qū)發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢， 借助人工智能和大數(shù)據(jù)等高新技術， 探索多元化教學模式和教學生態(tài)環(huán)境，共建共享三地教育資源， 形成同頻共振模式，形成粵港澳高等教育新業(yè)態(tài)。文章為粵港澳大灣區(qū)三地高等教育合作與發(fā)展提出建議及實施路徑。讓粵港澳大灣區(qū)高等教育共建共享生態(tài)系統(tǒng)形成良好產(chǎn)業(yè)鏈，服務于三地的經(jīng)濟和文化事業(yè)。

〔關鍵詞〕人工智能；粵港澳大灣區(qū)；共建共享；高等教育

有關數(shù)據(jù)顯示，2017年粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟總量突破10萬億元，遠超舊金山灣區(qū)，躋身全球第二大灣區(qū)。隨著前沿科技與教育的深度融合，粵港澳三地發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢以共建共享融合發(fā)展的新思維整合教育資源，推進教育動力集聚，運用移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術、大數(shù)據(jù)和人工智能技術，構建可視化、智能化的新型教育平臺，實現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)三地高等教育資源的互通和共享發(fā)展具有重要意義。

一、“人工智能+大數(shù)據(jù)”深度融合帶來的挑戰(zhàn)和機遇

第四次工業(yè)革命正在改變我們的生活，信息爆炸和信息載體的去中心化使“萬物互聯(lián)”成為趨勢，隨著深度學習技術的成熟，產(chǎn)業(yè)鏈分工被重組。AI從計算智能、感知智能向認知智能及創(chuàng)造智能發(fā)展，通過基于底層提供的計算存儲資源和大數(shù)據(jù)，運用傳感器，搜索引擎模擬人類大腦神經(jīng)網(wǎng)絡的工作原理，開發(fā)面向不同領域的應用技術與當下社會經(jīng)濟變革、教育變革、思想變革、文化變革等同步。協(xié)助教育領域從海量數(shù)據(jù)中挖掘出可以轉化為教學的所用資源促進教育新業(yè)態(tài)發(fā)展，融合粵港澳三方最優(yōu)勢教育資源，構筑科技與教育相互共融共建發(fā)展的教育領域平臺和新業(yè)態(tài)，協(xié)助粵港澳大灣區(qū)高等教育更好地服務于三地的經(jīng)濟和文化事業(yè)。

作為一種新的認知范式，人工智能技術借助大數(shù)據(jù)、云計算讓我們可以通過對多維數(shù)字空間的自動投影、變換、關聯(lián)來更好地理解和感知周遭世界。這種不同以往的認知方式改變我們原有的思維模式。三地教師作為后臺，根據(jù)傳感器收集起來的數(shù)據(jù)反饋，通過語音識別、圖像識別、人機交互、物理傳感等方式，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺和智能導師系統(tǒng)，推進優(yōu)秀網(wǎng)絡課程免費共享共建，制定個性化、定制化的教學模式和教學方案。通過三地相互協(xié)作讓粵港澳大灣區(qū)共享共建教育新業(yè)態(tài)成為可能。隨著大數(shù)據(jù)及云計算等技術的成熟以及基礎設施的構建完善，以及國家政策的持續(xù)加碼，人工智能與教育的深度結合還將繼續(xù)加強。雖然粵港澳大灣區(qū)三地三種法系和四種語言并存，教育模式和教學觀念復雜，通過長遠發(fā)展梯次銜接的灣區(qū)教育共建共享的系統(tǒng)布局，以及與灣區(qū)經(jīng)濟建設緊密結合的長遠規(guī)劃，深化應用人工智能為灣區(qū)減負增效，以構建惠及灣區(qū)經(jīng)濟建設和人民福祉的未來中國教育模式。

二、粵港澳大灣區(qū)高等教育共建共享發(fā)展的路徑

近年來粵港澳高校和科研院所之間已有許多交流與合作，在此基礎上充分發(fā)揮粵港澳三地體制優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，建設教育平臺、實訓平臺、孵化轉化平臺、國際合作平臺，促進粵港澳大灣區(qū)的教育交流與融合。通過學校結對、課程與教學資源共享等方式，加深彼此的教育交流和融合發(fā)展，創(chuàng)建教育生態(tài)體系，滿足粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術等領域對教育人才的需求。運用人工智能虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，構建一個三地共建共享在線開放教學資源平臺和粵港澳大灣區(qū)高等教育人才數(shù)據(jù)庫，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構建灣區(qū)新型高等教育集群。降本提效驅動灣區(qū)高等教育資源共建共享發(fā)展，通過聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升科研成果轉化率和增強服務經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，將粵港澳大灣區(qū)高等教育打造成世界區(qū)域性高等教育中心。

（一）整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構建灣區(qū)新型高等教育集群

粵港澳三地同屬嶺南文化的核心圈，同宗同源，有著天然文化認同感和親切感，近年來粵港澳三地教育交流與合作取得了多方面的進展和突破，但是，辦學體制的差異等因素限制了三地高校合作協(xié)調(diào)發(fā)展的力度和深度。目前教育部出臺了多項便利港澳同胞在內(nèi)地就讀、生活的舉措，例如組織港澳師生到內(nèi)地參訪交流，擴大建立姊妹學校、深化高等教育合作、推動職業(yè)教育融合發(fā)展、聯(lián)合建設實驗室等全方位分層次的合作項目。通過制定三地高校人才聯(lián)合培養(yǎng)方案，放寬港澳高校在廣東合作辦學的政策，為港澳高校在內(nèi)地合作建立實踐基地提供便利。不斷推進粵港澳高校各類優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，并擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。通過粵港澳高校合作辦學；聯(lián)合共建優(yōu)勢學科專業(yè)、實驗室和研究中心；聯(lián)合培養(yǎng)研究生；高?？蒲谢A設施和科研儀器全面開放、資源共享等舉措，加強區(qū)域間的交流互動達到互利共贏，助力粵港澳大灣區(qū)高等教育的融合發(fā)展。

粵港澳大灣區(qū)教育擁有完備的人才培養(yǎng)體系，聚集了一批世界知名高校和領先學科，具有基礎扎實、類型多樣、國際化等獨特優(yōu)勢。基于粵港澳三地有著共同的文化背景，可以以廣州為嶺南文化中心，建設粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展共同體，通過組建“粵港澳大灣區(qū)學校聯(lián)盟”，建立多種形式的粵港澳教師、學生合作交流平臺和對話協(xié)作機制；將三地學校、老師和學生三個層面結盟，鼓勵、支持灣區(qū)相關高校學分互認和跨校選課，開放各自強勢學科與專業(yè)，成立特定課程的認定委員會，開展專業(yè)認證，學分互認、學生互換、學生學科競賽等合作以及觀課交流活動。促進三地高校學生廣泛流動，充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟作用，推動粵港澳大灣區(qū)文化教育領域的深度交流與融合發(fā)展。同時通過共建粵港澳大灣區(qū)高等教育領域專家人才智庫，面向全球引進高層次學者和專家，利用三地優(yōu)勢資源，打造區(qū)域內(nèi)一體化教育高地。同時通過云平臺、云資源管理以及大規(guī)模數(shù)據(jù)管理、分布式數(shù)據(jù)存儲等智能相關技術，開展三地高等教育智能校園建設，推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用。開發(fā)立體綜合教學場、基于大數(shù)據(jù)智能在線學習教育平臺和智能、全面的教育分析系統(tǒng)，建立以學習者為中心的教育環(huán)境，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

（二）創(chuàng)建全新教育模式，探索多元化教學模式和構建良好的教學生態(tài)環(huán)境。

人工智能技術與大灣區(qū)高等教育的多層次融合，突破了傳統(tǒng)教育方式的限制，為大灣區(qū)設計教育系統(tǒng)提供了跨學科、跨媒體、跨時空的智能服務形態(tài)。創(chuàng)新性的教學資源平臺以智能感知、場景感知、視聽覺感知、多媒體自主學習等技術為依托，突破時間、地域空間的局限，融合多個領域的數(shù)據(jù)與知識，將虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）智能建模技術運用在高等教育場景中，通過全息攝影技術、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術創(chuàng)設強感知、高交互、高維度、多模式的學習環(huán)境，提供教學過程的沉浸式體驗感及不同場景的流暢切換，將高等教育與人工智能有機結合、高效互動。從感官體驗上探索更為理想的教育模式，滿足學生個人感知、判斷等實時信息需求，實現(xiàn)教學虛擬環(huán)境和實體環(huán)境協(xié)同融合，打造全新教師與學生之間線上線下的互動教育模式。實現(xiàn)基于群智感知的知識獲取和開放動態(tài)環(huán)境下的群智融合。同時運用知識演化與推理、智能描述與生成等技術，研究深度搜索和可視交互核心技術，構建分析推理引擎過程中產(chǎn)生的富有變化兼具個性化的模型和變量分析，實現(xiàn)對知識持續(xù)增量的自動獲取，為三地構建全新教育模式服務。

結 語

粵港澳大灣區(qū)三地通過人工智能驅動高等教育共建共享，相互取長補短，構建一個三地共建共享人機交互多種類、多形式開放智能教學資源共享平臺。形成三地教學資源數(shù)據(jù)無縫對接，實現(xiàn)灣區(qū)不同地區(qū)、學校之間的教學資源和教育設施共建共享，促進三地共生互惠，組構相互關聯(lián)的高等教育生態(tài)系統(tǒng)，并將這種模式集約化和規(guī)模化，形成后續(xù)的教育產(chǎn)業(yè)鏈和教學示范區(qū)。隨著人工智能深度學習技術的成熟，三地相互協(xié)作、強強聯(lián)合整合粵港澳三方最優(yōu)勢學科，形成同頻共振模式，讓粵港澳大灣區(qū)高等教育新業(yè)態(tài)形成良好產(chǎn)業(yè)鏈，服務于三地的經(jīng)濟和文化事業(yè)。未來，粵港澳大灣區(qū)的高等教育形態(tài)必將更復雜、更具科學性和藝術性，也必將更以人為本，實現(xiàn)一切皆有可能。

（責任編輯：楊建）