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        農(nóng)村小班化教學(xué)中學(xué)困生的輔導(dǎo)策略

        2019-01-16 10:01:36童福興
        學(xué)周刊 2019年6期
        關(guān)鍵詞:小班化學(xué)困生農(nóng)村

        童福興

        摘 要:隨著教育體制改革的深入,農(nóng)村學(xué)校已基本進入小班化時期。小班化教育有利于學(xué)生全面有個性的發(fā)展,對實施多形式協(xié)同教學(xué)、個別化教學(xué)具有重要的推動作用。在小班化教學(xué)中,要注意對學(xué)困生的輔導(dǎo),為他們創(chuàng)造學(xué)習的條件,滿足求知需求,為他們的學(xué)習和生活提供幫助。本文結(jié)合小班化教學(xué)實踐,就農(nóng)村小班化教學(xué)模式下學(xué)困生的輔導(dǎo)談幾點具體的做法。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;學(xué)困生;小班化;課堂教學(xué)

        中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2019)06-0047-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.029

        小班化教學(xué)符合新課程改革的要求,給農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作注入了新動力,特別是給學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化帶來新契機。由于小班人數(shù)少,教師與學(xué)生的接觸機會增多,學(xué)生參與課堂活動的時間更加充裕,有利于教師考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習狀況,針對不同學(xué)生做出不同的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習欲望。作為一名農(nóng)村小班教師,要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點”,相信學(xué)困生都有追求成功的心理傾向,運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣,給學(xué)困生創(chuàng)造參與合作競爭的機會,發(fā)展學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力,促進他們德智體美的全面發(fā)展。

        一、在教學(xué)預(yù)設(shè)上關(guān)注學(xué)困生

        農(nóng)村小班化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,適應(yīng)課堂改革的需求,將“記憶式”學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胂笫健睂W(xué)習,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。古語說:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師應(yīng)在教學(xué)預(yù)設(shè)上關(guān)注學(xué)困生,對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上學(xué)困生可能出現(xiàn)的各種問題做出周密的準備,使課堂教學(xué)異彩紛呈,充滿激情與活力。第一,明確新目標,預(yù)設(shè)新理念。教師要深入理解教學(xué)目標,堅持以學(xué)生為本的原則,加強對學(xué)困生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,使學(xué)困生樂于接受知識。第二,拓展新資源,預(yù)設(shè)新載體。教師要為學(xué)困生挑選適合的教學(xué)資源,在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計容易解決的問題,讓學(xué)困生真正“抬起頭、坐前排、提問題、忙起來”,增強學(xué)習信心。第三,運用新技術(shù),預(yù)設(shè)新發(fā)展。教師可以引入多媒體技術(shù)、微課、電子書包等現(xiàn)代化教學(xué)手段,減少學(xué)困生的學(xué)習壓力,促進學(xué)困生的智力向更高層次發(fā)展。

        二、在課堂評價上關(guān)注學(xué)困生

        課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,在農(nóng)村小班化教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)困生的評價,讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛,養(yǎng)成良好的行為習慣和學(xué)習品質(zhì),為學(xué)困生架設(shè)進步的“橋梁”。首先,教師要細致客觀地評價學(xué)困生,避免千篇一律的評語。在評價學(xué)困生時要讓他們知道自己哪里做得好,哪里還需要改進。其次,教師要善于運用啟發(fā)式評價法。學(xué)困生受到智力因素和非智力因素的影響,在課堂上會出現(xiàn)回答問題錯誤的情況,教師不要直接批評他們,而是先對他們回答對的部分給予肯定,然后用“如果……就更……”進行啟發(fā)。再次,教師要進行多角度的評價。尊重學(xué)困生的不同意見,培養(yǎng)學(xué)困生的多元思維,評價要貫穿于教學(xué)活動的始終,讓學(xué)困生能夠更好地認識自己的課堂表現(xiàn)。

        三、在學(xué)法指導(dǎo)上關(guān)注學(xué)困生

        農(nóng)村小班化教學(xué)是一種全面的、精致的教學(xué)模式,很多學(xué)困生內(nèi)心里并不想落后,只是他們沒有掌握正確的學(xué)習方法,經(jīng)常會走彎路,從而降低了課堂的參與熱情。針對這樣的情況,教師要在學(xué)法指導(dǎo)上多關(guān)注學(xué)困生,根據(jù)學(xué)科的特點,系統(tǒng)地介紹預(yù)習、復(fù)習、聽課、筆記、作業(yè)等方面的要求,讓學(xué)困生掌握實用性的學(xué)習方法。加強合作學(xué)習,鼓勵班級中的優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對子,通過學(xué)生幫學(xué)生的方式促進學(xué)困生快速進入學(xué)習狀態(tài),體驗學(xué)習的樂趣,消除惡習,破舊立新。往往很多學(xué)困生都是舊的錯誤還沒弄明白,新的錯誤又產(chǎn)生,從而惡性循環(huán),因此要幫助學(xué)困生建立“錯題庫”,將不會做的題目記錄下來,避免下次犯同樣的錯誤,提高學(xué)習效率。教師還要善于角色轉(zhuǎn)化,站在學(xué)困生的角度思考問題,使農(nóng)村學(xué)困生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考,學(xué)會總結(jié)。

        四、在作業(yè)設(shè)計上關(guān)注學(xué)困生

        作業(yè)是課堂的延續(xù),是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的重要渠道。在以前的大班教學(xué)模式下,通常是教師布置統(tǒng)一的作業(yè),達不到“因材施教”的目的,挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此,在新時期,教師在作業(yè)設(shè)計上要追求創(chuàng)新,選擇新穎、獨特的作業(yè)題,實施小班化分層作業(yè),滿足不同水平學(xué)生的需求。首先,增強作業(yè)的趣味性??山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生進行社會調(diào)查或者實地參觀等,使作業(yè)的實踐性更強,更容易調(diào)動學(xué)生的參與熱情,使學(xué)困生的能力得以體現(xiàn)。其次,為學(xué)困生提供適度、適量的作業(yè)。有時候教師設(shè)計的作業(yè)過多、過難,學(xué)困生無法自主完成作業(yè),抄襲作業(yè)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生,使學(xué)困生對學(xué)習感到厭煩。再次,校正作業(yè)要認真,及時檢查,及時輔導(dǎo),讓學(xué)困生把知識記得更牢固,創(chuàng)造“學(xué)生能轉(zhuǎn)身遇到好老師,課堂隨處見討論”的理想學(xué)習氛圍。

        五、在實踐活動上關(guān)注學(xué)困生

        小班化教學(xué)給實踐活動提供了極大的便利,教師要在實踐活動中關(guān)注學(xué)困生,通過實踐活動磨煉學(xué)困生的意志,陶冶學(xué)困生的情操,為學(xué)困生的成長提供廣闊的天地。很多學(xué)困生雖然學(xué)習成績不佳,但是他們的實踐能力較強,在實踐活動中十分活躍。教師應(yīng)縮短與學(xué)困生的心理距離,鼓勵他們積極參與實踐活動,在潛移默化中向?qū)W生滲透學(xué)習思想和道德品質(zhì)等。聯(lián)系生活實際,講述學(xué)科知識在實際生活中的應(yīng)用,為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的情境,引發(fā)他們的好奇與思考。同時,分層活動是幫助學(xué)困生體驗成功的有效方法,可開展分層學(xué)科競賽,達到人人都有發(fā)展的目的。

        總而言之,小班化教學(xué)是當今農(nóng)村教育的潮流,大勢所趨。小班化教學(xué)為學(xué)困生的輔導(dǎo)提供了時間和機會,有利于學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

        參考文獻:

        [1] 姜華強,劉永玲.淺談小班化教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略[J].新教育時代電子雜志:教師版,2016.

        [2] 崔文凱,崔金光.小班化教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].讀寫算:教師版,2016(31).

        [責任編輯 薛曉靜]

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