摘 要：傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)理念根深蒂固，長(zhǎng)期引導(dǎo)初中英語(yǔ)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，在新課改的不斷推進(jìn)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨改革諸多問(wèn)題和考驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)理念缺乏更新、教學(xué)模式生硬以及在應(yīng)試教育背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一的具體問(wèn)題，本文提出初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的提倡內(nèi)容，貫徹素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 新課改

根據(jù)“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求，新課改的推進(jìn)需要教師團(tuán)隊(duì)不斷的積極探討與研究。初中教育階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，基于新課改的教學(xué)要求，英語(yǔ)教師要全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)在涵義，在積極提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，綜合培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)下的教學(xué)理念，刻板、生硬的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求下，初中英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自己的職業(yè)技能，為初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟新道路，使素質(zhì)教育思想貫徹初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育背景下，不斷要求提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，從而忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只關(guān)注于學(xué)生是否能在試卷考試總中取得優(yōu)異分?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)教育理念以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂氛圍沉悶，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接收老師的教學(xué)內(nèi)容，既不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的新要求，又使得學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，甚至于不斷消磨學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

初中英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，其教學(xué)方式仍然以“填鴨式”教學(xué)為主導(dǎo)，不斷向?qū)W生注入課本內(nèi)容，機(jī)械式地訓(xùn)練學(xué)生的詞匯掌握、句法結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)作文等內(nèi)容。這樣的課堂模式只能單純提升學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高毫無(wú)助力。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少師生互動(dòng)，課堂進(jìn)行方式主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)于枯燥的課堂教學(xué)很難集中注意力，落后的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，令初中英語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)新課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)不明確

針對(duì)義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育改革并不是一朝一夕的，對(duì)于新課標(biāo)的具體要求，教師團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有做到足夠深入的了解與探討，學(xué)校方面也只是對(duì)其進(jìn)行初淺的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為新課改只是對(duì)課程教材的改變，其教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)甚至是教學(xué)內(nèi)容的改革在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。對(duì)新課標(biāo)的理解不夠透徹，以致于初中英語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力停滯不前，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，教師的職業(yè)技能處于低層次水平。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)局限于考試分?jǐn)?shù)的具體體現(xiàn)?；趹?yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校教育被升學(xué)率綁架，以硬性分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錄取規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，也使得教師對(duì)學(xué)生的考核也不得不側(cè)重試卷分?jǐn)?shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，學(xué)習(xí)情況的反饋不夠及時(shí)。新課改的推行，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力考查均有注重，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教育理念，要求初中英語(yǔ)教學(xué)不能再單純關(guān)注學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，而是要全方面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，考核學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，教師要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)反饋分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)思想融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，整合教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂專(zhuān)注力。教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往沉悶的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，在備課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)有趣的課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力；利用當(dāng)下流行的多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)投入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中；組織學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，以小組為單位展開(kāi)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（二）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，分層教學(xué)

初中階段學(xué)生的邏輯思維水平較低，個(gè)性突出，身心發(fā)展處于尚未完全成熟的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率各異，學(xué)習(xí)進(jìn)程有緩有快，對(duì)于知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化需要的時(shí)間各不相同，教師要針對(duì)初中階段學(xué)生特有的心理特征，實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度將其分為興趣較高、一般、較差三個(gè)層次，分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的難易程度，教師也可以對(duì)其進(jìn)行分層，由淺入深，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言體系提供合理性引導(dǎo)。

（三）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)占主體地位，教師要把素質(zhì)教育理念落實(shí)到日常教學(xué)的方方面面，以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐技能。教師要主導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極提出問(wèn)題，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生共同討論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，需要教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)校的共同努力，清晰每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的真正要求，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，有利于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力提升，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)思想，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師團(tuán)隊(duì)要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，踐行“以人為本”的教學(xué)要求，針對(duì)初中階段學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)有利的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：姜代瓊（1977—），藏，籍貫：四川雅安，單位：雅安市寶興縣靈關(guān)中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)。