王 雪

(唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山 063000)

高職教育是我國的教育體系中的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大量的綜合性、實用性人才。高職英語教學作為高職教學中的重要組成部分，通過采用混合式教學模式可以有效提高英語教學效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和素質(zhì)能力。

一、混合式教學模式概述

混合式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，它將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡信息化技術教學有機融合在一起，通過借助多媒體網(wǎng)絡來為學生提供語言學習環(huán)境，淡化了課上與課下的界限，滿足學生的學習要求。這種模式通過在適當?shù)臅r間以合理的學習技術和教學風格相契合的方式，讓學生的自主學習能力得到了有效提升，其多元化、內(nèi)容豐富的教學資源和靈活的教學方式，讓學生可以不受時間空間的限制進行學習，有效提高了教學質(zhì)量和學生的學習效率。

英語是一種需要有效練習環(huán)境的語言課程，在學習過程中需要通過反復練習來提高學習效果?；旌鲜浇虒W模式有效彌補了高職英語教學的缺陷，它在通過傳統(tǒng)課堂教學模式讓學生掌握基礎理論知識的同時，通過多媒體網(wǎng)來改善枯燥的教學氛圍，充分調(diào)動了學生的英語學習積極性，有效改善了學生對英語課程的認知，提高了英語學習效果。

二、高職公共英語教學中存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標定位不夠清晰

目前我國高職院校英語教學人才培養(yǎng)目標定位模糊，以單一型語言人才培養(yǎng)為主，缺乏復合型人才和應用型人才。往往只注重對學生語言基礎知識的傳授，培養(yǎng)學生的應用實踐能力較少，使得學生往往知識水平不高、知識面狹窄、語言實踐應用能力不高，很難適應社會發(fā)展的需要。

(二)師資力量薄弱且教學觀念落后

師資問題是高職院校人才培養(yǎng)的關鍵因素之一，目前的高職教育中，高職英語教師大都來自于師范院校，他們擁有較強的理論知識但對專業(yè)領域知識的掌握卻比較弱，缺乏跨學科能力與實踐能力。高職英語教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，要樹立以人為本的教學理念，將學生作為教學的主體，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，教師作為教學引導，負責發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中的各項問題。

(三)教學內(nèi)容和課程設置不合理

我國高職院校英語專業(yè)在課程設置上重語言、輕實踐，教學內(nèi)容和課程設置以傳授語言專業(yè)理論知識的基礎英語、英語語法、英美文學、文化概況等純理論性內(nèi)容為主，缺乏與經(jīng)貿(mào)、跨文化交際、商務管理教學等相關的實用性知識內(nèi)容，即便設置了相關的輔助交叉學科建設的課程體系，但也大都停留在理論層面，缺乏實踐性和系統(tǒng)性。而且教學方法與手段落后，缺乏實踐和應用性教學。目前我國高職院校英語教學以“滿堂灌”的教學模式為主，缺乏應用網(wǎng)絡及多媒體等現(xiàn)代化教學手段，而且英語實訓和實踐設施及環(huán)境，只以理論教學為核心，對專業(yè)技能的培養(yǎng)不到位。

三、混合式教學模式在高職英語中的應用策略

(一)明確教學目標，合理設置教學內(nèi)容

在混合式教學模式下，要樹立“以學生為本”的理念，明確教學目標，制定符合學生實際的、合理的課程教學目標，設置以培養(yǎng)學生獨立學習習慣、充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性為教學培養(yǎng)目標。在具體的英語教學過程中，要因材施教，讓學生在掌握基本詞匯和語法基礎知識的同時，提高語言的綜合表達和運用能力。對于教學內(nèi)容的選擇要以符合時代特點和社會發(fā)展需求為依據(jù)，采取多樣化的內(nèi)容和形式，增加教學的趣味性。如通過影視作品、視頻、流行音樂欣賞等形式，將英美文化等知識植入教學內(nèi)容中，激發(fā)學生的學習興趣、開拓學生眼界。還可以設置多樣化的教學活動，采用線下與線上相結合的混合教學模式，讓學生能夠通過網(wǎng)絡音頻和視頻等，隨時能夠自主學習，不再受時間和空間限制，增加學生學習的主動性和積極性。

(二)加強師生互動、營造良好課堂氛圍

混合式教學模式能夠營造出良好的課堂氛圍，使課堂教學中師生互動更頻繁，提高學生的自信心。教師可以利用網(wǎng)絡信息技術來進行教學，為學生創(chuàng)設了一個較生動的語言環(huán)境，讓學生主動參與到課堂中，以有趣的任務為依托，增加師生互動交流機會，促進了學習積極性的同時融洽師生關系，提高學生的成績和語言應用能力。同時通過課堂知識回顧和課后知識復習的方式輔以網(wǎng)絡教學資源，對知識進行鞏固來加深學生對所學知識的理解，強化學生的語言基本功和實際應用能力的掌握，使學生具備跨專業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力。

四、結語

綜上所述，混合式教學是一種科學、方便、有效的教學模式，它融合網(wǎng)絡媒體和傳統(tǒng)教學，有效提高英語教學效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和素質(zhì)能力。