鄧建平

(重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 404047)

《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。幼師院校承擔著學前教育師資培養(yǎng)的重任，幼師院校的畢業(yè)生是準學前教師，學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著整個幼兒園教師隊伍質(zhì)量的高低。為了確保有質(zhì)量的學前教師供給，學校應推進課堂教學改革和教學理念更新，提高學前學生科學保教的素質(zhì)和教學實踐能力。幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)包括三個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力。

一、學前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)所存問題

(一)專業(yè)保教知識不足

幼兒園教師專業(yè)知識包括：幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識以及通識性知識。幼兒保教知識是幼兒教育的基本保障，其涉及到幼兒教育目標、任務、內(nèi)容、方法和策略等基本知識，是學前教師教學能力形成的基礎。所以，學前教育專業(yè)學生掌握幼兒保教知識，具有十分重要的意義。作為準學前教師，由于學生來源復雜，學生自身基礎薄弱，在專業(yè)知識上存在對幼兒保教知識認識不足、掌握不全，對安全教育知識重視度不夠等情況。

(二)專業(yè)能力偏弱

學前教師的專業(yè)能力是專業(yè)素養(yǎng)方面的一個重要組成部分，然而，根據(jù)生源素質(zhì)的實際狀況與能力水平，在高等職業(yè)教育中，學前專業(yè)的學生專業(yè)能力普遍較弱。在教育教學活動的設計與實施、兒童日常生活的組織與指導、游戲活動的組織與發(fā)展、兒童的觀察與評價等方面能力都普遍偏低。

(三)實踐經(jīng)驗缺乏

實踐經(jīng)驗對環(huán)境的創(chuàng)造與利用、游戲活動的支持與指導、教育活動的策劃與實施、溝通與合作等都有很大的影響。有半年以上幼兒園實習或?qū)嵙暯?jīng)驗的學生，在幼師院校里的比例偏小。院校在對學前教育專業(yè)學生教學時僅通過學校安排的實習環(huán)節(jié)，使得學生的專業(yè)能力一般較弱[1]。

(四)對教育觀念抽象化

良好的職業(yè)觀念是提升學前教育畢業(yè)生綜合素質(zhì)和幼師職業(yè)發(fā)展的基礎。幼師院校學前教育專業(yè)的學生對專業(yè)概念的理解主要來自于對專業(yè)課程的學習，停留在理論層面，專業(yè)概念由于缺乏實際經(jīng)驗，必然是膚淺、單一、抽象、理想化、不穩(wěn)定。

二、學前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對策與建議

(一)對學生實踐形式的拓展

參照國家的幼兒教師資格標準和用人單位對幼兒教師的要求，突出綜合實踐能力培養(yǎng)，是幼兒教師具備專業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范的必然要求。幼師院校應注重實用型人才質(zhì)量提升，拓展更加有效的實踐形式，建設“理實”一體化人才培養(yǎng)體系，使學生將在課堂上學習的專業(yè)知識與實踐及時的聯(lián)系，提高教學實踐能力。如：創(chuàng)建學前教育技能實訓基地、幼兒園虛擬仿真實訓室、構(gòu)建線上線下“雙軌課程體系”、建立園校合作教學資源庫等，增加課內(nèi)外實訓與實踐的內(nèi)容與課時，完善實踐教學體系，提高實踐教學效果。

(二)完善學生課程的設置

相對其他學齡段的教師，準學前教師由于自身工作的特殊性，要求擁有寬廣而非精深的各種知識，才能滿足孩子們對于世界不斷探索的好奇心。幼師院校學前教育專業(yè)課程設置要注重培養(yǎng)學生形成教師專業(yè)素養(yǎng)，達到幼兒教師必備的任職條件，除了要強調(diào)學生的師德與專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，還要強調(diào)知識掌握的綜合性和廣泛性。因此，院校應開設文學、歷史等綜合課程，供學生選擇和拓寬視野[2]。此外還應為學生提供一個良好的學習環(huán)境，制定科學的人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)特點，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面要調(diào)整課程設置，提高專業(yè)課和針對性強的課程比例，提高學生對專業(yè)知識的掌握程度；另一方面要優(yōu)化教學方法，使理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[3]。

(三)協(xié)助學生對自我規(guī)劃的實現(xiàn)

幼師院校應開設職業(yè)規(guī)劃課程，增加入職教育環(huán)節(jié)，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，引導有明確職業(yè)規(guī)劃的學生更加努力地實現(xiàn)自己的目標，取得更好的成績。其次，學?？梢怨膭顚W生繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，制定科學的培訓計劃，凸顯實踐性和職業(yè)性，以科學的學前理論知識為指導，注重學生實踐能力，培養(yǎng)學生職業(yè)情感，職業(yè)意識，努力讓學生畢業(yè)后能盡快適應幼兒園實際教育教學工作的需要。