黃加運(yùn)

(文山學(xué)院人文學(xué)院，云南 文山 663099)

新聞采訪是一種特殊的調(diào)查研究，在發(fā)現(xiàn)新聞的前提下，如果沒有新聞采訪環(huán)節(jié)，就不會實(shí)現(xiàn)寫作新聞和編輯制作新聞。作為培養(yǎng)準(zhǔn)新聞工作者的各大高校，在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感能力，怎樣提高學(xué)生的新聞采訪能力，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的新聞采訪技能，是所有任課教師需要思考和解決的問題。

一、新聞采訪課程性質(zhì)

《新聞采訪與寫作》是2019年教育部新出版20種馬工程教材之一，要求各高校任課教師參加“馬工程重點(diǎn)教材培訓(xùn)”專題，執(zhí)行“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”要求，吃準(zhǔn)吃透馬工程教材的主要精神和基本內(nèi)容[1]。要求各任課教師將課程分為兩部分(新聞采訪、新聞寫作)進(jìn)行教學(xué)，每部分2學(xué)分36課時，一共4學(xué)分72學(xué)時。新聞采訪就是第一部分，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞采訪各個環(huán)節(jié)的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立、從容地完成各種類型的采訪活動，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的融會貫通和實(shí)際應(yīng)用。顯然，作為新聞學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐課的新聞采訪，單靠傳統(tǒng)的教師講授法，是無法滿足當(dāng)前新聞傳媒大變局的人才培養(yǎng)需求的。在課堂教學(xué)上，既實(shí)現(xiàn)知識的傳遞灌輸，又有機(jī)會讓學(xué)生動手操作實(shí)踐，兩者兼得，需要何種教學(xué)方法呢？

二、何謂項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來高等職業(yè)教育中運(yùn)用的一個比較有特色的教育方法。項(xiàng)目教學(xué)法的一個基本觀點(diǎn)就是針對專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，并通過對這個崗位職業(yè)能力的解析來進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)的設(shè)計(jì)，最終通過多種項(xiàng)目教學(xué)方法、手段的實(shí)施來完成既定培養(yǎng)目標(biāo)[2]。其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下，去尋找完成既定項(xiàng)目的方法和途徑，最終完成項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，在實(shí)踐操作中提高某一種職業(yè)技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在新聞采訪課程中的應(yīng)用

(一)確定教學(xué)項(xiàng)目

任課教師在確定教學(xué)項(xiàng)目之前，要吃透《新聞采訪與寫作》這本書，是首席專家羅以澄、丁柏銓、張征等編寫的馬工程重點(diǎn)教材，由高等教育出版社于2019年1月出版發(fā)行。教育部規(guī)定全國所有開設(shè)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的高校，今后要統(tǒng)一使用該教材。同時，任課教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，參考多家教材觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在開課前設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，如，項(xiàng)目一：采訪前準(zhǔn)備；項(xiàng)目二：現(xiàn)場觀察；項(xiàng)目三：采訪中提問；項(xiàng)目四：記錄、驗(yàn)證；項(xiàng)目五：提煉新聞主題；項(xiàng)目六：時政動態(tài)新聞采訪等。在每個項(xiàng)目里，要設(shè)計(jì)若干問題，才能讓學(xué)生操作項(xiàng)目時有章可循。

(二)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

任課教師在開課初，將所任教班級進(jìn)行分組，便于今后教學(xué)項(xiàng)目的正常開展。以班級50人為例，可設(shè)為12個小組，每個小組4人為宜，保證每組的男女生人數(shù)平衡。每個小組推選出1名組長，負(fù)責(zé)跟任課教師溝通聯(lián)絡(luò)，安排本小組完成項(xiàng)目任務(wù)。每4人為1個小組，在組長安排下各司其責(zé)，既分工又合作，可避免人多出現(xiàn)推諉扯皮情況。要求各個小組在上課時，集中在臨近區(qū)域，便于討論實(shí)施。

(三)組織項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目實(shí)施，是任課教師引導(dǎo)班級各個小組完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。實(shí)施過程包括：一、布置項(xiàng)目內(nèi)容。任課教師首先對某一具體項(xiàng)目作講解，然后通過PPT展示項(xiàng)目要求，要求各個小組合作完成既定任務(wù)。二、小組討論。在各個小組組長的組織下，本組成員進(jìn)行討論，協(xié)商解決問題方法。三、小組合作實(shí)施。各小組組長根據(jù)本組的最終討論結(jié)果，具體動手完成項(xiàng)目任務(wù)。四、小組成果展示。各小組推選1人，將本組的項(xiàng)目結(jié)果或成品，向全班同學(xué)展示。五、教師點(diǎn)評。任課教師在各個小組討論實(shí)施展示過程中，全程跟蹤觀察，最終進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生知道自己的錯誤并加深印象。

(四)進(jìn)行項(xiàng)目考評

任課教師要求各小組課后修正完善本組的項(xiàng)目成品提交，作為期末成績考評依據(jù)。新聞采訪的期末成績由兩部分構(gòu)成，第一部分是平時項(xiàng)目成績的累加，占總分的50%；第二部分是提交新聞采訪策劃案，占總分的50%。這種考評方式，注重對學(xué)生平時綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以任務(wù)為引領(lǐng)，用崗位任務(wù)的完成質(zhì)量來考核學(xué)生新聞采訪能力提高程度，學(xué)生的綜合素質(zhì)在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中得到體現(xiàn)和升華。

四、小結(jié)

新聞采訪是一門實(shí)踐技能課，采用傳統(tǒng)的教師講授法，教學(xué)效果會大打折扣?；谡n程性質(zhì)的應(yīng)用性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，從而達(dá)到讓學(xué)生帶著項(xiàng)目來學(xué)習(xí)、在實(shí)踐操作中提高新聞采訪能力的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。