吳漢江

(蘇州科技大學文學院，江蘇 蘇州 215009)

一、問題的提出

近年來，習近平總書記系列重要講話中，多次提到高校思想政治工作的重要性，并對思政理論課與其他各門課的關系作了重要論述。他指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]并強調，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課?！盵2]這些重要指示，對新時代高校思政教育工作提出了新要求。因此，如何進行高校課程思政的改革創(chuàng)新，怎樣發(fā)揮各類課程教師的思政引領作用，成為現階段高校思政教育工作的重要議題。

當前，為了認真貫徹習總書記的講話精神，全國高校積極將課程思政改革融入課程教學綜合改革，挖掘課程中豐富的思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)教師在思政教育上的關鍵作用。因此，在課程思政的大背景下，現代漢語課程思政改革勢在必行，需走出一條有語言課程特色的育人路子。

現代漢語課程是高等院校漢語言文學、漢語言文學(師范)及漢語國際教育等專業(yè)的一門基礎必修課。該課程中蘊含著豐富的思政教育資源，具有隱性教育的得天獨厚條件，比如馬克思主義研究方法、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、語言學大家的工匠精神，等等，在立德樹人方面能發(fā)揮潛移默化的作用。因此，現代漢語課程思政改革既有必要性，也有可行性。

二、現代漢語課程思政改革的總體要求

現代漢語課程屬于語言類課程，有著不同于其他專業(yè)課程的特點。因此，現代漢語課程思政改革也應結合自身特點，探索一條適合自己的育人路子。[3]總體來說，現代漢語課程改革有四個方面的要求：

(一)針對性

與文學類課程相比，現代漢語課程比較枯燥難懂，因而不少同學有為難情緒，缺乏學習興趣和動力。針對這種思想狀況，教師首先要做的，就是抓住學生的注意力，引導學生去發(fā)現漢語的“趣”與“美”，激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛，并化為學習課程的持久動力。比如，講解韻母“四呼”問題，教師可先問學生拍照時會說什么，當他們說出“茄子、田七”等時，師生再來分析其韻母特點，即都以“i”開頭，并引出了“齊齒呼”概念，然后順勢介紹開口呼、合口呼和撮口呼。這樣，可讓學生覺得生活中處處有語言學，并不神秘、深奧，從而激發(fā)學生的學習興趣。又如，講解文字部分時，可先組織學生參觀漢字博物館或書法館，讓他們感受漢字之美及漢字文化的魅力，從而增強對漢字的熱愛。

(二)融合性

現代漢語課程思政，應避免空洞生硬的說教。教師講解語言理論知識和分析問題時，要有機地融合相關思政內容，將德育滲透到智育之中，發(fā)揮其隱性教育功能，使學生樂于接受思政教育，從而達到潤物無聲的效果。比如，講押韻的時候，教師可以紅色歌謠為例加以分析。蘇州常熟白茆地區(qū)曾流行一首山歌，叫《軍民永遠不分離》，歌詞是：“千朵紅花一樹生，紅軍百姓一家人。魚是紅軍水是民，魚兒靠水不離分。”當分析這首山歌時，教師除了要指出韻腳是“人”“分”(押“痕”韻，平聲韻)之外，還可啟發(fā)學生進一步思考：紅軍贏得百姓靠的是什么？并聯(lián)系實際討論“共產黨的初心”，這樣的點撥會更加堅定學生正確政治方向。

(三)靈活性

現代漢語課程思政改革是一個全新的課題，必須創(chuàng)新教學手段方法，讓思政教育“活”起來，避免照理論講理論，以實現真正入腦入心。因此，現代漢語課程思政要采取靈活多樣的形式，使學生喜聞樂見，樂于接受思政教育?，F代漢語課程有豐富的語言資源及生動的思政故事，我們可以此來讓學生明事理、達認同。比如，通過講周有光先生50歲轉行語言學的故事，可讓學生明白一個道理，即個人的發(fā)展要立足國家需要，這樣的人生才會實現自我價值與社會價值的統(tǒng)一。又如，可讓學生搜集家鄉(xiāng)方言諺語，了解先人修身處事智慧，同時激發(fā)學生愛我中華的情懷。

(四)實效性

現代漢語課程思政改革，不能流于表面形式，而要注重實際效果。換言之，就是要努力挖掘語言資源中的思政元素，積極啟發(fā)學生思考問題，使思政教育真正入腦入心，充分保證思政教育的實效性，以實現立德樹人的根本任務。比如，教師可讓學生課前去搜集改革開放40年來的新詞新語，使他們了解發(fā)現中國社會生活的巨變，并引導他們自覺堅持“四個自信”，為實現中國夢而努力學習。

三、現代漢語課程思政改革的實施路徑

課程思政是育人的系統(tǒng)工程，現代漢語課程思政應在這個大體系中，發(fā)揮應有的教育功能?，F代漢語課程思政改革，實施路徑主要有四個[4]：

(一)課程教學大綱中明確德育目標

目前，新一輪課程教學大綱正在修訂之中，這為現代漢語課程思政改革提供了一個很好的契機。我們除了要落實“三基”(基礎理論、基本知識和基本技能)和“三能”(理解、分析和運用語言的能力)的智育目標外，還應把德育目標寫入課程教學大綱，即學會用馬克思主義理論分析與解決問題，培育與踐行社會主義核心價值觀，自覺堅持“四個自信”，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引。因此，這就要求現代漢語課程教師應牢固樹立課程思政改革新理念，積極參與課程思政建設，將思政元素自覺融入教學設計中，使知識傳授與思想引領有機地結合起來。比如，講解現代漢語詞匯特點之一——“雙音節(jié)詞占優(yōu)勢”時，教師可先讓學生說出“社會主義核心價值觀”的內容，然后師生總結這些詞的音節(jié)特點及其作用，這樣不僅生動地講明現代漢語的詞匯特點，而且使學生受到潛移默化的思政教育，并自覺地將社會主義核心價值觀轉化為個人的情感認同和行為習慣。

(二)挖掘語言資源蘊含的思政元素

現代漢語屬于語言課程，而語言資源中蘊含著豐富生動的思政元素。因此，這就要需要教師從語言資源中深入挖掘思政元素，建立思政語料庫，并整合思政教育內容，使其系統(tǒng)化，以達到知識與思想的統(tǒng)一。當然，我們選取與挖掘思政元素時，一定要貼近學生的思想實際，具有親和力，防止不接地氣的空洞說教。比如，講解縮略語時，教師可先讓學生閱讀相關材料，再讓他們找出“兩個一百年、四個全面、八項規(guī)定、四風、三嚴三實”等數詞略語，然后師生討論詞語的原式、含義及出現背景，引導學生了解黨的治國方略及黨風建設情況，從而堅定“四個自信”。

(三)加強語言類課程思政團隊建設

課程思政的關鍵是教師。要保證課程思政與思政課程始終保持同向同行，就必須加強語言類課程思政團隊建設，發(fā)揮協(xié)同效應，從而形成語言類課程思政育人全覆蓋。換言之，包括現代漢語在內的語言類課程教師要通力協(xié)作，挖掘與整合語言資源中的思政元素，并將其條理化、系統(tǒng)化，形成語言類課程思政教育的一個大體系，并最終實現全員育人、齊抓共管的大好局面。為此，語言類課程教師一方面要加強自身的思政培養(yǎng)與提高，另一方面要積極參與新的培養(yǎng)方案及課程大綱修訂，將課程教學改革與思政育人創(chuàng)新有機地結合起來。

(四)課堂教學與課外實踐有機聯(lián)動

現代漢語課程思政改革，需要加強課堂內外的有機聯(lián)動。其實，課程思政不只局限于課堂教學。我們要實現全方位的育人目標，就必須重視課外實踐活動，讓課外實踐成為課堂思政的有效延伸與必要補充。因此，積極組織開展豐富多彩的社會實踐活動，也是對學生進行思政教育的一個有效途徑。比如，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅可以學到課本上所學不到的知識，而且可以培養(yǎng)工匠精神，讓他們盡早地服務社會，實現人生價值。

四、結論

教育的根本任務是立德樹人，而現代漢語課程思政改革正是完成這一任務的必然要求。現代漢語課程思政改革的總體要求，主要是針對性、融合性、靈活性和實效性?，F代漢語課程思政的實施路徑，主要有明確德育目標、挖掘思政元素、發(fā)揮團隊優(yōu)勢和加強實踐環(huán)節(jié)?？傊?，課程思政是一個系統(tǒng)工程，需要現代漢語課程與思政課程實現有機聯(lián)動，形成協(xié)同效應。當然，現代漢語課程思政改革是一個不斷探索的過程，需要長期堅持下去。而最根本的一條是，必須將知識導向與思想引領有機融合起來，并課程改革中加以落實與完善。