陳飛飛

摘 要：根據時代的發(fā)展需求，我國傳統(tǒng)的“應試教育”已經不能滿足人們對教育的多樣化需求，小學教學是知識的奠基者，對學生今后的發(fā)展有很大的影響。傳統(tǒng)的小學數學教學完全采用“應試教育”模式，老師只是單純講解習題，整個課堂學習氛圍比較呆板，教師忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，目前已經不再適應學生的學習需要。小學數學教師必須要根據當前的時代發(fā)展創(chuàng)新教學模式，認識到學生的主體地位，從而提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;教學工作;主體作用

根據教育部做出的規(guī)定，學校應該根據學生的學習需求調整教學內容，使課程內容更加多樣化，讓學生有更多自主思考的空間。針對小學數學教學的改革，在學校的過程中要先以學生為主要關注對象，及時給予學生有效的指導，老師要根據學生的實際情況進行指導，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助學生把數學知識學好。小學數學教師要重視調節(jié)課堂氛圍，提升課堂的趣味性，使得學生能夠以最好的狀態(tài)進入學習之中，提升學生的數學學習能力。

一、合理調度，讓學生全面參與教學模式

根據學校規(guī)定的時間安排，老師需要把握好上課的時間，提前規(guī)劃好講課的內容，在講課的時候慢慢引導學生的思維。老師在對課程進行規(guī)劃的時候，要考慮到課堂時間的合理性，不能占用整堂課的時間給學生講題，這樣的話會在一定程度上影響學生聽課的主動性，如果老師一直在講題，有的學生就會跟不上老師的節(jié)奏，在后面的教學過程中就會慢慢脫節(jié)，在后面的做題過程中就會有很多問題弄不明白。也不能把整堂課的時間全部讓給學生，這樣會極大地降低學生的學習效率，同時整個課堂的紀律就得不到保障，會對小學數學教學中學生的主體作用有一定的影響。

根據實際情況表明，老師的鼓勵更能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，小學數學本身就具有一定的難度，需要學生有良好的思維能力和邏輯能力，但大多數學生并不具備這些能力，基于此，很多學生對學習數學都不怎么感興趣，不感興趣就沒有學習數學的動力，不管老師用什么方法指導學生，取得的效果都不理想。很多時候，來自老師的一次鼓勵或者細心解答或許就會開啟學生新世界的大門，讓學生做出改變，一次一次克服學習困難之后的成就感是無法言說的，并沒有天生的學困生，只是每位學生的思維方式不一樣，因此，老師對學生的指導是非常重要的。

二、積極引導，讓學生全方位參與教學過程

老師在對小學數學教學過程中，可以不定期和學生一起玩游戲，適當的課堂小游戲可以調動學生的活躍性。無論何種游戲，對于學生來說都有一種吸引力，小學生都有愛玩的天性，教師要選擇合適的課堂小游戲，貼合學生的需求?？梢园才艑W生玩課程小游戲來適當疏解壓力，這個時候學生的思維處于一個活躍的狀態(tài)，為后面的學習做下鋪墊，并能積極配合老師的思路回答問題。對于游戲的選擇也是非常重要的，與此同時游戲的內容得貼切教學內容，可以讓學生在放松的過程中領悟到知識。可以讓學生自行分組進行比賽，這樣不僅會提高學生的團隊精神，還讓學生感受到比賽的樂趣，玩耍的過程中形式必須多樣化，前提是必須以學生為主體。

引導學生的思維方式首先要讓學生對數學問題感興趣，因此老師可以在課堂上設置趣味問題，并且讓學生積極搶答，這樣的放松可以激發(fā)學生的勝負欲和求知欲。老師在設置問題的時候要考慮學生的思維方式，給學生時間引導學生尋求真相。教師在設計趣味問題的難易程度時一定要把握分寸，結合學生的知識水平，難度不能過大也不能過于簡單，要貼合學生的知識水平，如果趣味問題的難度過大，可能會取得相反的教學效果，會極大程度上影響學生學習的自信心;如果趣味問題過于簡單，就不能達到應有的教學目的，不能很好提升學生的自主思考能力。趣味問題是以教學內容為基礎，因此老師要對學生有一個適當的引導，學生如果有不懂的地方，可以有一個簡單的提示，當然更多的還是讓學生自主思考。

三、合理安排，讓學生全體參與教學進度

老師要合理調控教學進度，保證學生能夠跟得上老師的教學節(jié)奏，在教師給學生傳達知識的時候，老師講課的速度不能過快，爭取讓每位學生把知識點理解透徹，盡量不讓任何一位學生掉隊。學生有不明白的地方可以舉手提問，適當的課堂提問可以激起學生的求知欲，當然教師在課堂上面提出的問題也必須是要有針對性。學生知識水平不相同所提出的問題難易程度也要有不一樣的變化，因為每位學生掌握的知識程度一樣，擅長的數學內容也不一樣，老師要因材施教，如果老師提問的內容超出了學生理解的知識范圍，便不能實現提問的目的，學生不能有效解決問題，如果老師提問的內容都是之前多次講解過多，那么就無法取得應有的教學效果。

小學數學教師完成課堂教學計劃之后，要進行數學知識點的歸納總結，并輔導學生完成課后任務，針對每位學生掌握知識的情況選擇不同的輔導方法。對于學習較差的同學，老師對他們要有一個系統(tǒng)性的輔導，重點輔導他們的基礎知識，小學數學所需要牢記的知識點本來就比較多，如果學生沒有搞清楚知識點概念，在后面做題的時候，就會無從下手，所以讓這些學生打好基礎知識，才能夠跟得上后面的教學進度。

四、結語

小學教學工作的質量對學生未來的發(fā)展有一定程度上的影響，因此，要做好小學數學教學工作的每一個環(huán)節(jié)，根據不同的學生選擇合適的教學方法，讓學生能夠對學習產生興趣，愿意去學，主動去學。根據國家相關政策規(guī)定對小學數學教學要有一個規(guī)范化的管理，充分發(fā)揮學生在小學數學教學中的主體作用。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅