鄧雅倩

在評(píng)價(jià)體系方面，班級(jí)文化建設(shè)在過去一直都還是以學(xué)習(xí)成績作為主要的指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)。這樣的一種評(píng)價(jià)體系顯然是不科學(xué)的，其沒有充分考慮到學(xué)生的各種天賦的發(fā)展。輔導(dǎo)員帶領(lǐng)班團(tuán)干建設(shè)班級(jí)文化時(shí)候，一定要以主流價(jià)值觀培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建一個(gè)具備素質(zhì)拓展性的班級(jí)評(píng)價(jià)體系。

班級(jí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更多關(guān)注到學(xué)生不同知識(shí)和科學(xué)層次的內(nèi)涵。輔導(dǎo)員要牽頭班團(tuán)干處理好班級(jí)評(píng)價(jià)體系的擬定，并且將班級(jí)評(píng)價(jià)體系納入到班級(jí)公約當(dāng)中，以班級(jí)根本憲制的方式，讓班級(jí)的學(xué)生都可以有奮斗的目標(biāo)。

一、通過學(xué)生干部建立和諧的班級(jí)評(píng)價(jià)體系

首先是真誠的態(tài)度。高職學(xué)生正在經(jīng)歷了高職院校階段的學(xué)習(xí)，忽視班級(jí)綜合評(píng)價(jià)，會(huì)造成高職學(xué)生厭惡情緒的滋生。高職院校在開展班級(jí)評(píng)價(jià)體系制定的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能夠被這樣的體系和班規(guī)班約打動(dòng)，評(píng)價(jià)體系的文本應(yīng)該有班級(jí)當(dāng)中熟悉青少學(xué)生表達(dá)方式的學(xué)生干部進(jìn)行制定，讓教師和學(xué)生相互之間的關(guān)系不再是一種對立的狀況。

其次，班級(jí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是進(jìn)階型的，也就是不同的學(xué)生都可以找到自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展目標(biāo)，不僅僅是純粹班級(jí)排名的提升，更可以是參與到課堂問答的次數(shù)，或者是參與到班級(jí)義務(wù)勞動(dòng)當(dāng)中的次數(shù)等，這些可以成為班級(jí)之中學(xué)生登記和綜合評(píng)價(jià)提升的一個(gè)重要項(xiàng)目。

最后，班級(jí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是關(guān)注不同學(xué)生相互之間的差別性。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生相互之間的綜合水準(zhǔn)也是不同的，包括他們的智力差異和各方面的差異等，所以他們的差異性應(yīng)該在班級(jí)的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中得到體現(xiàn)。這種體現(xiàn)應(yīng)該是全面的，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的時(shí)候并不能夠簡單地搞“一刀切”，而是應(yīng)該真正關(guān)注到這些學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度以及智力上的水平差異的等等。班級(jí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是能夠關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)生的不斷提升與進(jìn)取，關(guān)心學(xué)生并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生涯的目標(biāo)。

二、重視學(xué)生干部確立班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)

班級(jí)的行為也是一種班級(jí)文化的主要體現(xiàn)，更是班級(jí)主流價(jià)值觀養(yǎng)成的重要組成部分。班級(jí)在構(gòu)建起自身的主流價(jià)值觀和班級(jí)文化的過程當(dāng)中，應(yīng)該更多地關(guān)注到班級(jí)的行為對于學(xué)生的影響。所以班級(jí)應(yīng)該積極地開設(shè)多個(gè)不同的班級(jí)行為，以班級(jí)行為增進(jìn)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生和教師以及學(xué)生相互之間的感情，最終促進(jìn)班級(jí)文化朝著昂揚(yáng)向上的主流價(jià)值觀發(fā)展。

常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)是常見的班級(jí)行為文化。常規(guī)班會(huì)主要是按照學(xué)校和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)要求，根據(jù)班級(jí)公約召開的定期班會(huì)。面對高職學(xué)生容易出現(xiàn)“喜新厭舊”的特點(diǎn)，班會(huì)不能夠變成輔導(dǎo)員個(gè)人的訓(xùn)話會(huì)，也不能夠流于形式。班團(tuán)干要在班級(jí)會(huì)議上講話，要及時(shí)匯報(bào)最近一段時(shí)期各個(gè)職能班團(tuán)干具體做了什么，為班級(jí)爭取了什么，以及下一步職能范疇中班團(tuán)干工作的動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極鼓勵(lì)常規(guī)班會(huì)中普通學(xué)生的參與度，比如按照學(xué)號(hào)要求一定數(shù)量的學(xué)生上臺(tái)講演，表現(xiàn)自我等。主題班會(huì)一般也是按照學(xué)校的要求召開，圍繞特定主題進(jìn)行集會(huì)。主題班會(huì)也可以根據(jù)班級(jí)文化的實(shí)際，加入符合自己班級(jí)實(shí)際狀況的文化節(jié)目，甚至加開主題班會(huì)，讓科任教師也參與其間，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班級(jí)行為文化。

三、以人為本，構(gòu)建班級(jí)情感文化

以人為本是中國傳統(tǒng)儒家教學(xué)思想當(dāng)中，有教無類思想的實(shí)踐。輔導(dǎo)員在整個(gè)班級(jí)文化構(gòu)建的過程當(dāng)中，一定要堅(jiān)持不歧視的原則，并且要求全體班級(jí)的班團(tuán)干，也應(yīng)該堅(jiān)持不歧視原則，作為學(xué)生當(dāng)中的先鋒隊(duì)，班團(tuán)干的表現(xiàn)很大程度上對整個(gè)班集體會(huì)發(fā)揮到影響，所以輔導(dǎo)員在整個(gè)班級(jí)文化管理當(dāng)中，要強(qiáng)調(diào)不管是男女、貧富或者健康殘疾等，在一個(gè)教學(xué)班當(dāng)中就是平等的，沒有人會(huì)被歧視或被忽視，任何人同樣也沒有資格去歧視或者忽視他人。針對一些弱勢群體學(xué)生，困境學(xué)生等，應(yīng)該采取針對性措施進(jìn)行定點(diǎn)幫扶、精準(zhǔn)幫扶，在物質(zhì)幫扶的同時(shí)更要精神幫扶，要讓困境學(xué)生真正感受到來自班級(jí)老師和同學(xué)的關(guān)心，而且這種關(guān)心更不是憐憫，而是發(fā)自內(nèi)心平等的尊重。

對于家庭經(jīng)濟(jì)相對貧苦的學(xué)生而言，班級(jí)當(dāng)中的師生都應(yīng)該和他一起平等交往，并且積極為其爭取助學(xué)資金。對于心理上出現(xiàn)問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為心理咨詢者，幫助心理困境學(xué)生走出心理的困境。輔導(dǎo)員要特別針對這一類型的學(xué)生，安排專門性的班團(tuán)干進(jìn)行隱藏式的跟進(jìn)，及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)該心理困境學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)教師要主動(dòng)和心理困境生進(jìn)行談心，以一對一的單獨(dú)談話等，保障其心理隱疾得到充分的隱私保護(hù)。學(xué)生在心理挫折之后，容易產(chǎn)生極端思想，教師一定要連同班團(tuán)干、班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生、積極分子等對這一類的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)，如果需要心理診療介入，一定要及早介入，盡快恢復(fù)他們的自信心以及自尊心。

另外兩種屬于特別需要關(guān)注的就是學(xué)困生以及孤僻學(xué)生。學(xué)困生問題是任何高職院校教學(xué)班都會(huì)普遍存在的，輔導(dǎo)員一定要摸清楚學(xué)困生的成因，特別是對其學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn)和形成要把握好，診斷其為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境，從而對癥下藥，安排優(yōu)秀生或者其它的單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生提升自己的學(xué)業(yè)成績水平。而孤僻類的學(xué)生和學(xué)習(xí)困境生相仿，輔導(dǎo)員一定要從以人為本的角度，摸清楚他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生孤僻不合群的狀況，積極和他們進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們往主流價(jià)值觀的方向走。

四、結(jié)語

以人為本這一點(diǎn)是班級(jí)文化科學(xué)發(fā)展的根本，更是構(gòu)建高職學(xué)生主流價(jià)值觀的重要一環(huán)。輔導(dǎo)員在帶班的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重班級(jí)的情感，能夠根據(jù)一些特定的事件來引發(fā)班集體的團(tuán)結(jié)，特別是要形成固定的幫扶機(jī)制，幫助那些班級(jí)當(dāng)中那些有各種困境的學(xué)生。（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）