劉松楠

摘 要：本文對(duì)構(gòu)建高中地理高效課堂，提升課堂有效性展開(kāi)了分析，旨在進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性

一 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

地理課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，短短的幾十分鐘，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，值得教師深思。教師作為知識(shí)傳播者和教育組織者，應(yīng)該早就認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)落后，單一的課堂講授過(guò)程應(yīng)該摒棄。教師要提高自己的人文關(guān)懷精神和專業(yè)素養(yǎng)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，在教學(xué)過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生解答，并且將教學(xué)計(jì)劃實(shí)施下去。例如，在學(xué)習(xí)高中地理課程時(shí)，關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造的章節(jié)，老師就可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題：我國(guó)地震的多發(fā)地帶位于哪里？之后學(xué)生回答道：我國(guó)主要的地震帶位于東南沿海以及華北地區(qū)，比如臺(tái)灣、四川、云南以及河北等。教師提問(wèn)：那么地震發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)生回答：地震主要是由地殼運(yùn)動(dòng)所引發(fā)的，地球在運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中內(nèi)部能量的釋放會(huì)引發(fā)火山噴發(fā)以及地殼運(yùn)動(dòng)，地震形成時(shí)，會(huì)引發(fā)地層的斷裂。與此同時(shí)教師還可以講一下我國(guó)歷年來(lái)幾次大地震給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)的影響及地震發(fā)生時(shí)如何避險(xiǎn)等，這樣接近生活的講解和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，就會(huì)讓學(xué)生深深體會(huì)到老師是時(shí)刻關(guān)愛(ài)他們的，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二 應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，為課堂增添樂(lè)趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中，能夠較好地解決高中地理教學(xué)需要形象化的難題。因?yàn)閱渭円揽空n本進(jìn)行教學(xué)不能達(dá)到很好的效果，學(xué)生上課的時(shí)候容易打不起精神。比如，在進(jìn)行"風(fēng)能的形成"這一模塊教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放空氣流具有的動(dòng)能形成的風(fēng)能，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看動(dòng)感視頻的同時(shí)加深對(duì)風(fēng)能的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)觀看風(fēng)力發(fā)電裝置使學(xué)生對(duì)風(fēng)力發(fā)電的原理進(jìn)行初步理解。所以，可以說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡?，也在很大程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意個(gè)別學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解程度，不能夠過(guò)分依賴多媒體，主次不分，如果多媒體內(nèi)容過(guò)多，就可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，合理地調(diào)整多媒體內(nèi)容占據(jù)的比例，這樣可以增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

三 教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際

由于高中地理知識(shí)很多比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此，教師應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)講解具體的地理現(xiàn)象和地理概念，通過(guò)實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的模式，能夠在一定程度上幫助學(xué)生深入認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生多引入一些生活中的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生多觀察生活中的一些地理現(xiàn)象。這樣有助于學(xué)生理解能力的提升。比如，在講解"地球運(yùn)動(dòng)"時(shí)，學(xué)生很難在腦海中構(gòu)建完整的地球和太陽(yáng)相對(duì)位置關(guān)系，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)一天中太陽(yáng)位置的移動(dòng)，觀察自己的影子長(zhǎng)度和站在同一個(gè)位置影子是如何由早晨時(shí)在身體西側(cè)轉(zhuǎn)變成傍晚時(shí)在身體東側(cè)，影子位置的移動(dòng)代表了太陽(yáng)的移動(dòng)。這時(shí)候就可以把地球的24小時(shí)自轉(zhuǎn)理論給學(xué)生講解清楚。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試將學(xué)到的抽象理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，學(xué)以致用，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)地理知識(shí)在實(shí)際生活中很實(shí)用，這樣枯燥無(wú)味的地理知識(shí)被賦予了濃厚的生活氣息，進(jìn)而為高中地理開(kāi)拓了教學(xué)視野。

四 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。因?yàn)椴捎脝渭儥C(jī)械練習(xí)的方法只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大減弱，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。老師給學(xué)生創(chuàng)造多大的思維發(fā)揮空間，學(xué)生就能收獲多大的知識(shí)點(diǎn)。比如，可以讓老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)演或者編劇，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)臺(tái)上的主角，老師通過(guò)后臺(tái)的策劃，給學(xué)生從多角度提出具有藝術(shù)性的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)演繹這些問(wèn)題，這樣就會(huì)讓課堂氣氛處于一種熱情高漲的狀態(tài)。老師藝術(shù)地化解了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的誤解，幫助學(xué)生得出重要的地理結(jié)論，使學(xué)生多角度多維收獲知識(shí)。一節(jié)學(xué)生喜歡的課就是一節(jié)好的地理課，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)作用，利用科學(xué)有效的方法，促使學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，自主地思考和探究問(wèn)題，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考能力都能得到一定程度的提升，讓每節(jié)地理課上都有學(xué)生積極的參與，讓課堂成為學(xué)生真正有收獲的地方。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃、打造高效課堂、運(yùn)用多媒體技術(shù)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添地理課堂的樂(lè)趣，最終提升教學(xué)的有效性。

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