摘 要：語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)方面具有重要作用。然而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)落后單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)文教育功能難以充分發(fā)揮。基于此，立足新課改要求，探究如何在小學(xué)語(yǔ)文中融入信息技術(shù)，以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合途徑

信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展催生了社會(huì)各行各業(yè)的變革，也使得教育行業(yè)備受沖擊。新課改背景下，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，不僅可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為寬廣、有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此，下面就信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用做詳細(xì)分析。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集視頻、圖片、文字于一體，因而能營(yíng)造出形象直觀的文本畫(huà)面，能將原本復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加直觀，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官的多重刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴[1]。因此，在日常教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)圖文并茂，音頻、視頻并存這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此活躍課堂氛圍，提升語(yǔ)文課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。具體如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇文章時(shí)，教師可先從網(wǎng)上搜集多種多樣的梅花圖片，將這些圖片配上音樂(lè)制成課件在正式教學(xué)前播放給學(xué)生，讓學(xué)生先通過(guò)多媒體課件一覽梅花的傲骨風(fēng)姿，從而對(duì)梅花產(chǎn)生喜愛(ài)之情，對(duì)課文內(nèi)容也產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要盡快了解課文是如何寫(xiě)梅花的，梅花魂又是什么，如此一來(lái)，學(xué)生不僅記住了梅花的形態(tài)、顏色等外在特征，更能理解梅花堅(jiān)貞不屈、不畏風(fēng)寒的高尚氣節(jié)，同時(shí)在多媒體的輔助下，學(xué)生又從課文中感受到老華僑對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與眷戀之情，可以說(shuō)獲得了多重教學(xué)效果。另外，教師也要善于將語(yǔ)文課文問(wèn)題與信息技術(shù)情境有機(jī)結(jié)合，以生動(dòng)有趣的情境、新奇有趣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維、自主探究能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新信息技術(shù)運(yùn)用形式，搭建廣闊學(xué)習(xí)平臺(tái)

盡管信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，但長(zhǎng)久以來(lái)，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用都比較淺顯、單一，如僅是利用多媒體為學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的課件，或是利用電子白板為學(xué)生播放一些視頻等，使得信息技術(shù)的教育功能未得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情、好奇心也日漸減退。針對(duì)這一問(wèn)題，在新課改背景下，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、立足實(shí)際學(xué)情，積極創(chuàng)新對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形式，不是僅拘泥于多媒體課件這一種，而是要靈活運(yùn)用微課、微信學(xué)習(xí)軟件等新型技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)的技術(shù)性、有效性，為學(xué)生創(chuàng)建更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)提升。具體如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文時(shí)，教師就可運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前，教師先根據(jù)課文內(nèi)容，整合網(wǎng)上圖片、聲樂(lè)等資源設(shè)計(jì)出專門表現(xiàn)小鎮(zhèn)早晨的微視頻，利用視頻、聲音等生動(dòng)、形象、逼真地營(yíng)造出小鎮(zhèn)緊張、熱鬧又恬靜的景象，并通過(guò)組織學(xué)生觀看這一微視頻將學(xué)生帶入具體情境，帶入課文，讓學(xué)生通過(guò)文字再次了解小鎮(zhèn)的早晨有著怎樣的景象與魅力[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可將課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，直到完全掌握為止。總之，與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，微課短小精悍，圖文并茂且又重點(diǎn)突出，其可以引導(dǎo)學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，也能通過(guò)線上檢測(cè)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，更能利用3～5分鐘的專項(xiàng)講解指導(dǎo)反復(fù)學(xué)習(xí)、探究某一重難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)效果相對(duì)顯著。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)改變了信息傳輸、接受方式，其讓信息傳輸?shù)乃俣仍絹?lái)越快，也讓信息的接收范圍越來(lái)越廣。在信息技術(shù)的支持下，我們能一鍵查詢到國(guó)際訊息，也能獲得來(lái)自世界范圍內(nèi)的各種知識(shí)。因此，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為學(xué)生提供更加豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，以此拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的生成與提升。同時(shí)，除教師自己動(dòng)手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)外，教師也可為學(xué)生介紹一些比較正規(guī)、有用的學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，并教給學(xué)生正確運(yùn)用這些軟件與網(wǎng)站的方法，讓學(xué)生能根據(jù)自身要求科學(xué)搜索、下載學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展有效學(xué)習(xí)[3]。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，合理運(yùn)用信息技術(shù)，可活躍課堂氛圍、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。為此，新課改背景下，教師要樹(shù)立運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)，并能結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方法、應(yīng)用形式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，促進(jìn)信息技術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭紅亮（1982.7—），女，甘肅省定西市安定區(qū)人，漢族，本科，二級(jí)教師，就職于定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)李家堡中心小學(xué)，主要從事教育教學(xué)，積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

編輯 謝尾合