黃文娟

摘 要：在當今社會的廣泛關注下，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，語文教育更是教育事業(yè)中的基礎。對于小學階段而言，語文是三大學科中相對重要的一門課程，它會貫穿學生的整個人生，每個學生都需要運用語言來交流和寫作。而提到寫作，也就是作文練習，許多學生都會產(chǎn)生畏懼心理，許多家長也不知如何指導和督促學生寫出更優(yōu)秀的文章。其實，想要提高寫作水平，首先要做到的是會“讀”，而不是“寫”，通過大量閱讀課外優(yōu)秀文章，對寫作具有很大的幫助。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文教學;重要性

作文教學是語文教育課程中的重要一環(huán)，它展現(xiàn)了一個學生的語文綜合實力。一篇優(yōu)秀的作文通常具有優(yōu)美流暢的語言表達和明確生動的故事素材，想要做到兩者兼?zhèn)?，大量閱讀課外優(yōu)秀文章及作品是必不可少的。學生能在閱讀課外資料時，真切地感受到文章中的情感表達，積累作文素材，從而展現(xiàn)在自己的作文當中。

一、提高學生字里行間的情感表達能力

一篇作文具有充分的情感表達可以為文章增色不少，但從語文教師的角度出發(fā)，很難設身處地地教授字里行間的情感表達，更多的是學生自己通過閱讀實踐來體會。課內文章都是已經(jīng)規(guī)定好的學生必須學習的內容，但課外作品是學生自主選擇的、更有興趣閱讀的。從快樂閱讀的過程當中獲取優(yōu)秀文章的情感表達方式，在之后的作文練習中進行效仿，久而久之，會提高情感表達能力，乃至提升寫作水平。比如，在閱讀課外作品《木偶奇遇記》時，體會匹諾曹在每個冒險階段的心路歷程和情感活動，并且觀察作者語言間的情感表達方式，不斷學習和體會，能夠提升學生情感表達的詞匯量，在之后練習寫作時就會減少無從下筆、無話可說的現(xiàn)象。

二、提升學生作文素材儲備量

素材是作文中重要的一部分，占據(jù)較大的篇幅，素材的好壞也影響著作文的質量。然而，課本中素材相對有限，學生需要通過其他方式來積累更多的素材，以便進行作文創(chuàng)作。在一般情況下，小學生習慣使用在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的、記憶點深的素材，但是，小學生的語言表達還比較青澀，很難清晰完整地敘述出整件事情的發(fā)生經(jīng)過。此時，在課外閱讀中積累素材是更好的方式，優(yōu)秀文章在敘述素材時語言生動形象，情節(jié)明確清晰，學生在閱讀時加以學習，并且引用這些高質量的素材會提高作文檔次。與此同時，在不斷引用的過程中，可以鍛煉學生的寫作思維，并且能夠提高語言敘述能力，有利于提升整體寫作水平。

三、調動學生寫作積極性

小學生在日復一日地學習課本知識時，難免會覺得有些枯燥無味，難以激發(fā)學習和寫作的興趣，一定程度上影響著作文質量。但課外的優(yōu)秀作品通常具有十足的趣味性，大部分學生也喜歡去主動閱讀，在這個過程中，有利于學生學習和寫作積極性的激發(fā)。對于語文教師而言，可以在課堂中抽出一部分時間，推薦同學一些優(yōu)秀的課外作品，同時帶領同學一起品讀，并且告知學生課外閱讀的重要性。例如，在閱讀一些名人傳記或經(jīng)典名著時，講解書中一些成功人士的故事，不僅可以讓學生學習作品中的語言敘述、積累作文素材，還能夠以此在學生心中樹立榜樣，這同時也激勵著學生努力學習，更是提升學習積極性的方式之一。

四、培養(yǎng)學生正確的寫作方法

在寫作文時，方式方法也十分重要，在學校都有作文課來為學生講解如何寫作和具體的方式方法，但是只有理論沒有實踐，學生對于寫作只能停留在一知半解的狀態(tài)，導致對寫作技巧無法真正地理解透徹。一般情況下，學生可以閱讀課外讀物進行實踐，彌補課堂上知識汲取的不充分。但在閱讀課外書籍時，學生很容易忽視文章具體的寫作手法，往往被生動形象的語言和巧妙的故事情節(jié)所吸引。針對這種情況，語文教師可以在課堂上引導學生分析課文中運用的優(yōu)秀寫作手法。例如，在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》時，作者先在開頭引出全文內容，引起讀者閱讀興趣，之后再敘述具體內容和抒發(fā)情感。老師可以將類似的寫作方式講解給學生，如果學生可以熟練掌握寫作技巧，并且運用到自己的文章中，有利于增加文章的感染力，有助情感的表達，使讀者更能身臨其境。

五、增強學生作文邏輯性

在學生剛剛接觸到作文寫作時，常常是想到什么寫什么，比較隨性，更不具備什么思維邏輯性，但強有力的邏輯是一篇優(yōu)秀文章一定要具備的。對于小學生而言，使文章富有邏輯性與說服力相對比較困難，但并不能就此忽視。首先，老師在講解課本文章時，可以提到邏輯性這一點，并且加以詳細講解，為學生答疑解惑，讓學生先有所體會。再者，在學生閱讀課外書籍時，就會注意到文章的邏輯關系，以此帶入自己的作文練習中。有時，學生在文章閱讀量達到一定程度后，不免會出現(xiàn)過度效仿或抄襲的現(xiàn)象，但當老師強調文章邏輯性后，學生會注意到有些內容可以寫而有些不能寫，這樣可以使作文整體上更流暢，從而提高寫作水平和作文質量。

綜上所述，作文教學離不開大量閱讀課外優(yōu)秀作品，它能夠彌補課堂知識的不足，提升學生文字語言的流暢性，積累作文素材，鍛煉寫作技巧，使文章增加感染力和邏輯性，甚至提升學生的寫作熱情。在日常生活中，語文教師要起到引導和督促學生進行課外閱讀的作用，使學生投入作品中去，開闊視野，轉換思維，勇于創(chuàng)新，在閱讀中學習，在學習中提升寫作能力。如果以上幾點學生都可以或多或少地注意到，那么久而久之，學生會形成自身獨特的寫作風格，作文練習也就不成難事。

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編輯 郭小琴