吳曉敏

摘 要：課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式，做好學(xué)生的指導(dǎo)、培養(yǎng)閱讀興趣十分重要。就如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);學(xué)生;課外閱讀

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有十分重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此，即需要教師能夠積極采取方法做好學(xué)生課外閱讀方式方法的培養(yǎng)，使其能夠通過(guò)課外閱讀獲得良好的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生投入閱讀的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀形成興趣，才能夠以主動(dòng)、積極的方式投入閱讀中，并將其作為一種休閑、一種享受。在具體教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式做好對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.應(yīng)用故事

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，非常喜歡聽(tīng)故事和講故事。對(duì)此，教師則可以從故事角度入手，多為學(xué)生講一些故事，如《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，并讓學(xué)生看一些同故事對(duì)應(yīng)的童話書、故事書。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生則能夠積極地在課下尋找故事書進(jìn)行閱讀，并在課后將自己看過(guò)的新故事講給同學(xué)們聽(tīng)，如《小馬過(guò)河》《八仙過(guò)?！返?，在相互影響的情況下形成良好的閱讀興趣。

2.開(kāi)展比賽

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在低年級(jí)當(dāng)中，開(kāi)展比賽活動(dòng)則成了非常有效的一種方式，其能夠在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)的情況下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在比賽活動(dòng)中，故事會(huì)是較好的活動(dòng)方式，具體來(lái)說(shuō)，即在班級(jí)中舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生將自己課外閱讀中看到的故事、童話以及寓言等講給其他同學(xué)聽(tīng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想講好故事，尋找相關(guān)的材料十分關(guān)鍵，并以此使其能夠深入地進(jìn)行故事、童話的閱讀。此外，也可以積極開(kāi)展讀書競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)，這些不僅對(duì)學(xué)生的課外生活具有較好的指導(dǎo)作用，且能夠在對(duì)學(xué)生閱讀興趣有效激發(fā)的情況下，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、做好讀書引導(dǎo)

在通過(guò)上述方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，需要教師能夠做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，只有教師通過(guò)引導(dǎo)做好相關(guān)讀物的推薦，才能夠使學(xué)生在課下進(jìn)行廣泛的閱讀，形成更多的知識(shí)儲(chǔ)備。在具體課外讀物選擇中，教師要保證所選擇的讀物能夠符合兒童的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，能夠同兒童的成長(zhǎng)需求相適應(yīng)，以此使學(xué)生能夠讀自己喜歡的書。在此過(guò)程中，也需要教師做好知識(shí)性讀物的選擇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純依靠學(xué)校中知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足其成長(zhǎng)需求。這就需要教師能夠做好知識(shí)性書籍的推薦，如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》以及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等具有豐富知識(shí)的書。通過(guò)這部分書的引導(dǎo)閱讀，使學(xué)生在讀書的過(guò)程中形成良好的生活能力，幫助學(xué)生更好地了解課堂所學(xué)知識(shí)，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)科教學(xué)

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師也需要根據(jù)作家風(fēng)格、教材內(nèi)容向?qū)W生推薦同課文具有密切聯(lián)系的作品，以此使其能夠更好地參與到課外閱讀中。在現(xiàn)今語(yǔ)文教材中，具有很多感人肺腑、情節(jié)動(dòng)人的課文，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造、觀察等具有積極的激勵(lì)效果。每當(dāng)教師完成一篇課文的教學(xué)后，則可以為學(xué)生推薦同內(nèi)容有關(guān)的文章。如在《陳毅探母》課程教學(xué)完成后，學(xué)生則能夠?qū)ξ恼轮嘘愐阍獛浀那閼雅c孝心進(jìn)行充分的體會(huì)。在該情況下，教師則可以將《小奇傻不傻》這篇文章推薦給學(xué)生，使其能夠從中再一次受到震撼，對(duì)親情形成更為深切的體會(huì)，了解到報(bào)答長(zhǎng)輩的意義。通過(guò)該種方式的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的情況下，使其能夠?qū)﹂喿x形成濃厚的興趣。

四、搭建閱讀平臺(tái)

在學(xué)生閱讀不斷深入的情況下，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)、自習(xí)課平臺(tái)對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠以課內(nèi)方式做好課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)故事沙龍、讀書交流會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的展示，在體會(huì)課外閱讀興趣的情況下，主動(dòng)參與課外閱讀。教師可以在教學(xué)中專門設(shè)置展示閱讀成果的時(shí)間，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中充分展示自身的讀書成果。在成果展示的同時(shí)，教師則可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生推薦《益智故事》《成語(yǔ)故事》等書籍，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)制作“好詞好句”“精彩句段”等閱讀卡，在掌握多種閱讀方法的情況下，以更高的熱情投入閱讀中。

綜上所述，我們對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)展開(kāi)了一定的研究。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要做好該方面的重點(diǎn)把握，通過(guò)課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀翠.論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（23）.

[2]樊曉燕.論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（11）.

[3]王元偉.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力培養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師，2019（21）.

編輯 王彥清