劉括 周萍

摘要：隨著新形勢(shì)的到來(lái)，服裝行業(yè)對(duì)于服裝專業(yè)的學(xué)生有了更高的要求，同樣，為了滿足社會(huì)化需求，實(shí)踐性較強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)就必須做出相應(yīng)改革。文章以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化服裝行業(yè)需求，列出了服裝專業(yè)改革的必要性，同時(shí)，針對(duì)新形勢(shì)下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)暴露出來(lái)的問(wèn)題，提出了一系列有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);服裝設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0125-02

一、引言

到目前為止，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍然存在一定的滯后性，過(guò)于遵循傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的審美不斷提高，對(duì)于服裝的要求也不斷提高。因此，學(xué)校對(duì)于服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該追隨時(shí)代的潮流，緊跟大眾的需求。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為行業(yè)提供的人才能力有限，急需進(jìn)行改革。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致各種精神文化相互碰撞，人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下，意識(shí)觀念也不斷發(fā)生變化，這就導(dǎo)致大家在新時(shí)代對(duì)于服裝的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越多樣化。社會(huì)上的服裝行業(yè)和學(xué)校的服裝專業(yè)是相互連接的，學(xué)校將培養(yǎng)出來(lái)的人才不斷地輸送到行業(yè)里，但是能否達(dá)到、滿足服裝行業(yè)的要求卻不一定。服裝行業(yè)在發(fā)展、在進(jìn)步，特別是智能化對(duì)服裝行業(yè)的滲透越來(lái)越多，但是學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，這就會(huì)導(dǎo)致人才與行業(yè)需求不匹配，最終也就只能被行業(yè)淘汰。所以為了滿足行業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)變得刻不容緩。

2.新形勢(shì)的到來(lái)為服裝行業(yè)提出了新的要求。在經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的今天，人們對(duì)于精神層面的要求越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)上的滿足已經(jīng)不是大家最需要的了。在舊社會(huì)，溫飽問(wèn)題是最基本的問(wèn)題，但是在現(xiàn)在，人們對(duì)于自身穿著的要求越來(lái)越高，時(shí)尚、流行元素的融入成了一種潮流，新形勢(shì)為這個(gè)行業(yè)帶來(lái)了越來(lái)越多變的風(fēng)格和元素，同時(shí)也對(duì)這個(gè)行業(yè)提出了越來(lái)越高的要求，如何把握住時(shí)代流行的脈搏和要求成了這個(gè)行業(yè)必須解決的首要問(wèn)題。

三、新形勢(shì)背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)課程體系陳舊落伍，脫離了現(xiàn)代化流行軌道。其實(shí)在這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境之下，各院校已經(jīng)開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地做出改變。但是培養(yǎng)出來(lái)的真正的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才往往只是鳳毛麟角，根本無(wú)法滿足社會(huì)與行業(yè)的需求。由于學(xué)校無(wú)法從根本上做出大范圍、根本性的教學(xué)改變，所以也無(wú)法真正意義上培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，知識(shí)和課程體系的相對(duì)落后讓學(xué)生在獲取知識(shí)的根源上就脫離了時(shí)代的軌道，其次老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，習(xí)慣性沿用固化呆板的講授方式，無(wú)法做到貼合流行趨勢(shì)發(fā)展又讓學(xué)生不能真正掌握流行與創(chuàng)新。呆板的管理模式，無(wú)法針對(duì)目前的課程體系做出及時(shí)有效的調(diào)整，固化的上課方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新意識(shí)，守舊的傳統(tǒng)概念使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)并不突出，更加無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)多樣化、獨(dú)特化、創(chuàng)新化的人才的需求。[2]

2.理論與實(shí)踐比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺。照本宣科的理論知識(shí)傳授，成了課堂進(jìn)行知識(shí)傳授的最主要手段。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的沿革，其在整個(gè)教育教學(xué)行業(yè)扎下了很深的根，以前對(duì)于理論精神層面的知識(shí)傳播和知識(shí)獲取的注重，嚴(yán)重導(dǎo)致了這種教學(xué)方式在人們心中根深蒂固。注重理論，忽略實(shí)踐仿佛成了任何一門學(xué)科的傳授方式，再加上每個(gè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展都不平衡，學(xué)校也更愿意將注意力和經(jīng)費(fèi)投資在發(fā)展不錯(cuò)的專業(yè)上面，從而缺乏專業(yè)實(shí)踐的設(shè)備、場(chǎng)地等，這樣對(duì)實(shí)踐部分比重進(jìn)行改革的困難就變得更大了。所以除了專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)學(xué)校以外，大多數(shù)學(xué)校都面臨著改革發(fā)展的大困境。也正因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校都身處這樣進(jìn)退兩難的局面，緩慢發(fā)展甚至比發(fā)展成了安逸之舉。課程中理論與實(shí)踐失調(diào)的局面難以從根本上得到改善，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，也就無(wú)法適應(yīng)這個(gè)需要極高動(dòng)手創(chuàng)新能力的行業(yè)。

3.部分學(xué)校改革過(guò)分注重潮流，忽略了價(jià)值挖掘。新形勢(shì)背景下，各種文化的沖擊碰撞和交流融合，為服裝設(shè)計(jì)提供了更加多元化的元素和風(fēng)格。潮流和時(shí)尚也成了這個(gè)時(shí)代里服裝的引領(lǐng)詞，人們對(duì)于時(shí)尚和潮流的追求變得日益狂熱。而市場(chǎng)和部分學(xué)校為了追求利益化，一味地學(xué)習(xí)、吸收潮流、個(gè)性元素，結(jié)果導(dǎo)致流于表面的文化元素過(guò)剩，而創(chuàng)作真正的內(nèi)在價(jià)值卻蕩然無(wú)存，這雖然在形式上進(jìn)行了創(chuàng)作，但是卻背離了創(chuàng)作本身的意義。我們必須明白，衣服最大的一個(gè)特征就是實(shí)用性，它最初被人們所創(chuàng)造出來(lái)的目的和意義也是為了滿足自身的需要，所以，如果過(guò)度追求概念化和觀賞性，而不注意本身的使用價(jià)值和效果，那么從根本上它就成了一個(gè)失敗的作品。所以，就算服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革，也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代、市場(chǎng)的發(fā)展情況，不能脫離實(shí)際，更不能過(guò)分地追求個(gè)性化和新元素，而忘記了根本。[1]

四、新形勢(shì)背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

1.設(shè)計(jì)編選合適的教材，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。首先要從教科書(shū)上面入手。根據(jù)時(shí)代、市場(chǎng)的變化和發(fā)展，對(duì)教材和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓托薷牟粌H可以把握住時(shí)代的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，從而滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，由于每個(gè)人的思維方式和思考方式不同，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和課程的理解也是不一樣的。同樣的一節(jié)課或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的老師結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解來(lái)進(jìn)行講解，就會(huì)有不一樣的效果。其次，老師們也可以進(jìn)行合作編寫(xiě)更貼近市場(chǎng)發(fā)展的教材，老師們可以把自己的一些經(jīng)驗(yàn)以及自己在進(jìn)行授課、備課時(shí)的新發(fā)現(xiàn)和對(duì)服裝的新見(jiàn)解寫(xiě)到里面，一來(lái)可以增加知識(shí)體系的更新，二來(lái)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已有的教材上得到知識(shí)的補(bǔ)充。[3]

2.注重理論實(shí)踐平衡教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。不僅僅是在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，注重理論課程培養(yǎng)而忽略實(shí)踐是傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來(lái)的重大問(wèn)題，它存在于每一個(gè)專業(yè)學(xué)科內(nèi)部。但是由于時(shí)代在變化，所以我們也不能一直沿用之前留下來(lái)的教學(xué)方式，做出改變，適應(yīng)新環(huán)境、新要求才是必然的發(fā)展之路。所以，實(shí)踐性較強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)該走在社會(huì)發(fā)展的前列，放棄以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐共同發(fā)展。首先在課堂上，老師可以建立反轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生反客為主成為課堂上的老師，為大家進(jìn)行操作授課，課堂大部分時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生在課堂上介紹自己的作品，跟大家分享自己的創(chuàng)作思路和靈感，交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。學(xué)校還可以進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)基地，為師生之間、校企之間、學(xué)生與行業(yè)之間建立一個(gè)可以合作的更大更現(xiàn)代化的平臺(tái)，在這里老師和學(xué)生用平等的身份進(jìn)行交流和創(chuàng)作，創(chuàng)作的作品也可以面向企業(yè)出售，這樣不僅可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、設(shè)計(jì)師和企業(yè)之間的相互交流，收獲的錢還可以成為基地的后續(xù)資金，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。[4]

3.加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)涵養(yǎng)成，挖掘創(chuàng)作的真正意義。由于現(xiàn)代元素的加入，流行和時(shí)尚逐漸成為服裝界的主流思想，所以很多企業(yè)為了追求利益化而過(guò)度注重外在的表現(xiàn)，從而忽略了創(chuàng)作本身的價(jià)值以及作品本身的實(shí)用性。同樣的道理，學(xué)校為了學(xué)生在步入社會(huì)以后可以適應(yīng)這種功利化的關(guān)系，又將同樣的知識(shí)和理念灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋里，最后造成了學(xué)生過(guò)度市場(chǎng)化的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品就沒(méi)有內(nèi)涵、沒(méi)有精神、沒(méi)有靈魂，單單成了一件吸人眼球的觀賞品。其實(shí)衣服自從出現(xiàn)以來(lái)就是為了實(shí)用，只是后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不滿足于實(shí)用的這一個(gè)特點(diǎn)，更加追求美感和精神上的愉悅。因此，美感成了市場(chǎng)追求利益的一個(gè)導(dǎo)向詞，而設(shè)計(jì)者在一味追求美感的同時(shí)，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)作的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔振宇.市場(chǎng)導(dǎo)向下高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（10）：112+114.

[2]許奕春.市場(chǎng)導(dǎo)向下高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2018，（05）：23-24+31.

[3]徐崔春.基于校企結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（43）：48-49.

[4]吳學(xué)云.以市場(chǎng)為導(dǎo)向探究高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].藝術(shù)科技，2017，30（08）：352-353.