董玉玨

摘 要：拓展閱讀顧名思義就是教師在教育教學(xué)中，以課文內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上拓展閱讀相關(guān)作品。拓展閱讀作為精讀和略讀的補(bǔ)充，除了可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，以便師生之間進(jìn)行更好的溝通交流，強(qiáng)化語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。對拓展閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的行動展開了研究，提出了一些粗淺的意見。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀;學(xué)習(xí)能力;行動研究

學(xué)習(xí)能力一般是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握的一項科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力主要是指我們所說的“會學(xué)”。鑒于此，在實踐教學(xué)活動中，教師要想通過拓展閱讀影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“會學(xué)”，只有會學(xué)才能實現(xiàn)“學(xué)會”，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、何為拓展閱讀

拓展閱讀，就是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品。比如，從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整部作品;從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇;從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?從改定的課文擴(kuò)展到作者的未定稿，并比較課文與未定稿的異同;從課文擴(kuò)展到閱讀作者的其他作品;從課文擴(kuò)展到文章作者的傳記，對課文作者作品的評論。又比如從課文中所寫的某個人物、某種景物、某個事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫法甚至是某句話、某個字也可以拓展到閱讀相關(guān)作品。

二、拓展閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響策略

1.拓展閱讀提高學(xué)生的理解能力

在教育教學(xué)實踐活動中，我們要想借助拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在此之上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況，選取合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。當(dāng)然，我們在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用教材中存在的文本價值，開展拓展閱讀教學(xué)。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該注重在立足于文本的前提下，不局限于文本，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中被文本束縛的情況，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。詳細(xì)地說，我們在開展這類教學(xué)活動時，可以為班級學(xué)生推薦一些故事性較強(qiáng)、附帶插畫的書籍，在此之上將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來。當(dāng)然，我們還可以訂閱一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報刊，促使班級學(xué)生可以在這些有價值的語文報刊中進(jìn)行語文拓展閱讀學(xué)習(xí)，從而潛移默化地提高學(xué)生的理解能力。

2.拓展閱讀提高學(xué)生的記憶力

傳統(tǒng)教師在開展拓展閱讀教學(xué)中，普遍只是為學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)，以至于多數(shù)學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀是枯燥的、乏味的。對此，我們?nèi)绾卧谖幕a(chǎn)品非常的豐富今天，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)的課外讀物，并可以在良莠不齊的眾多讀物中，選取有價值的精華而去其糟粕，就需要我們在教育教學(xué)中針對不同年齡階段的學(xué)生，選取合適的課外讀物鼓勵他們閱讀，促使他們可以從中尋找榜樣、尋找共鳴。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生閱讀的讀物語言應(yīng)該比他們的實際水平要高一些，促使學(xué)生可以在閱讀此類文章時，在語言和精神的修養(yǎng)上都得到提高，從而借此為提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)記憶能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.拓展閱讀提高學(xué)生的注意力

教師在教育教學(xué)實踐活動中，普遍會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中的現(xiàn)象。對此，教師在實踐教學(xué)中，可以將拓展閱讀運(yùn)用其中，在此基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上將自己已有的知識與之相結(jié)合，借此改變他們已有知識結(jié)構(gòu)的能力。當(dāng)然，除此之外，教師在教育教學(xué)實踐活動中，還可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)良品德，學(xué)習(xí)更多的知識，幫助他們成為從平凡到優(yōu)秀跨越的人。

4.拓展閱讀提高學(xué)生的閱讀速度

研究調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為當(dāng)前教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中存在一些缺陷。主要是因為教師在教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言知識的傳授，在此基礎(chǔ)上將閱讀訓(xùn)練課程目標(biāo)淺定在知識目標(biāo)這一基礎(chǔ)層面上，忽略了對學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。鑒于此，教師在開展閱讀教學(xué)中，可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，在此基礎(chǔ)上將拓展閱讀運(yùn)用其中，借助拓展閱讀的優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀速度，促使其可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

總而言之，課外拓展閱讀教學(xué)活動，作為教師在課堂教學(xué)活動中的延伸和補(bǔ)充，對開闊學(xué)生視野，豐富他們的知識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神，以及提高他們的世界觀、人生觀、價值觀有非常大的意義。鑒于此，我們作為一名合格的教師，要想積極地開展拓展閱讀教學(xué)活動，應(yīng)該注重促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在此基礎(chǔ)上鋪平道路，促使學(xué)生可以在拓展閱讀中，讀出精彩。

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[1]蔣鳳鳴.淺議小學(xué)語文拓展性主題閱讀的實踐探索[J].中外企業(yè)家，2019（14）：194.

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注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《拓展閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響的行動研究》專項論文，課題立項號：GS[2019]GHB0526。

編輯 李博寧