董玉玨
摘 要:拓展閱讀顧名思義就是教師在教育教學(xué)中,以課文內(nèi)容為中心,在此基礎(chǔ)上拓展閱讀相關(guān)作品。拓展閱讀作為精讀和略讀的補(bǔ)充,除了可以拓展學(xué)生的閱讀范圍,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,以便師生之間進(jìn)行更好的溝通交流,強(qiáng)化語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,促使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。對拓展閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的行動展開了研究,提出了一些粗淺的意見。
關(guān)鍵詞:拓展閱讀;學(xué)習(xí)能力;行動研究
學(xué)習(xí)能力一般是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,掌握的一項科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力主要是指我們所說的“會學(xué)”。鑒于此,在實踐教學(xué)活動中,教師要想通過拓展閱讀影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“會學(xué)”,只有會學(xué)才能實現(xiàn)“學(xué)會”,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。
一、何為拓展閱讀
拓展閱讀,就是以課文為中心,拓展到閱讀有關(guān)作品。比如,從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整部作品;從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇;從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?從改定的課文擴(kuò)展到作者的未定稿,并比較課文與未定稿的異同;從課文擴(kuò)展到閱讀作者的其他作品;從課文擴(kuò)展到文章作者的傳記,對課文作者作品的評論。又比如從課文中所寫的某個人物、某種景物、某個事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫法甚至是某句話、某個字也可以拓展到閱讀相關(guān)作品。
二、拓展閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響策略
1.拓展閱讀提高學(xué)生的理解能力
在教育教學(xué)實踐活動中,我們要想借助拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣,在此之上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況,選取合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。當(dāng)然,我們在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)充分利用教材中存在的文本價值,開展拓展閱讀教學(xué)。當(dāng)然,在這個環(huán)節(jié),我們應(yīng)該注重在立足于文本的前提下,不局限于文本,跳出傳統(tǒng)教學(xué)中被文本束縛的情況,拓展閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。詳細(xì)地說,我們在開展這類教學(xué)活動時,可以為班級學(xué)生推薦一些故事性較強(qiáng)、附帶插畫的書籍,在此之上將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來。當(dāng)然,我們還可以訂閱一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報刊,促使班級學(xué)生可以在這些有價值的語文報刊中進(jìn)行語文拓展閱讀學(xué)習(xí),從而潛移默化地提高學(xué)生的理解能力。
2.拓展閱讀提高學(xué)生的記憶力
傳統(tǒng)教師在開展拓展閱讀教學(xué)中,普遍只是為學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué),以至于多數(shù)學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀是枯燥的、乏味的。對此,我們?nèi)绾卧谖幕a(chǎn)品非常的豐富今天,引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)的課外讀物,并可以在良莠不齊的眾多讀物中,選取有價值的精華而去其糟粕,就需要我們在教育教學(xué)中針對不同年齡階段的學(xué)生,選取合適的課外讀物鼓勵他們閱讀,促使他們可以從中尋找榜樣、尋找共鳴。當(dāng)然,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生閱讀的讀物語言應(yīng)該比他們的實際水平要高一些,促使學(xué)生可以在閱讀此類文章時,在語言和精神的修養(yǎng)上都得到提高,從而借此為提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)記憶能力奠定扎實的基礎(chǔ)。
3.拓展閱讀提高學(xué)生的注意力
教師在教育教學(xué)實踐活動中,普遍會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中的現(xiàn)象。對此,教師在實踐教學(xué)中,可以將拓展閱讀運(yùn)用其中,在此基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上將自己已有的知識與之相結(jié)合,借此改變他們已有知識結(jié)構(gòu)的能力。當(dāng)然,除此之外,教師在教育教學(xué)實踐活動中,還可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,塑造優(yōu)良品德,學(xué)習(xí)更多的知識,幫助他們成為從平凡到優(yōu)秀跨越的人。
4.拓展閱讀提高學(xué)生的閱讀速度
研究調(diào)查顯示,學(xué)生普遍存在閱讀速度慢的現(xiàn)象,之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為當(dāng)前教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中存在一些缺陷。主要是因為教師在教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言知識的傳授,在此基礎(chǔ)上將閱讀訓(xùn)練課程目標(biāo)淺定在知識目標(biāo)這一基礎(chǔ)層面上,忽略了對學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。鑒于此,教師在開展閱讀教學(xué)中,可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中,在此基礎(chǔ)上將拓展閱讀運(yùn)用其中,借助拓展閱讀的優(yōu)勢,提高學(xué)生的閱讀速度,促使其可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。
總而言之,課外拓展閱讀教學(xué)活動,作為教師在課堂教學(xué)活動中的延伸和補(bǔ)充,對開闊學(xué)生視野,豐富他們的知識,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神,以及提高他們的世界觀、人生觀、價值觀有非常大的意義。鑒于此,我們作為一名合格的教師,要想積極地開展拓展閱讀教學(xué)活動,應(yīng)該注重促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在此基礎(chǔ)上鋪平道路,促使學(xué)生可以在拓展閱讀中,讀出精彩。
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注:本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《拓展閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響的行動研究》專項論文,課題立項號:GS[2019]GHB0526。
編輯 李博寧