董玉玨

摘 要：拓展閱讀顧名思義就是教師在教育教學中，以課文內容為中心，在此基礎上拓展閱讀相關作品。拓展閱讀作為精讀和略讀的補充，除了可以拓展學生的閱讀范圍，還可以擴大學生的視野，以便師生之間進行更好的溝通交流，強化語文與其他學科之間的聯(lián)系，促使學生學習的知識更加網絡化、立體化、綜合化。對拓展閱讀對學生學習能力的行動展開了研究，提出了一些粗淺的意見。

關鍵詞：拓展閱讀;學習能力;行動研究

學習能力一般是指學生在教師的指導下，掌握的一項科學的學習方法。學習能力主要是指我們所說的“會學”。鑒于此，在實踐教學活動中，教師要想通過拓展閱讀影響班級學生的學習能力，應引導學生懂得“會學”，只有會學才能實現(xiàn)“學會”，才能提高他們的學習能力。

一、何為拓展閱讀

拓展閱讀，就是以課文為中心，拓展到閱讀有關作品。比如，從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整部作品;從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇;從課文擴展到與課文內容相似或寫法相近的其他文章;從改定的課文擴展到作者的未定稿，并比較課文與未定稿的異同;從課文擴展到閱讀作者的其他作品;從課文擴展到文章作者的傳記，對課文作者作品的評論。又比如從課文中所寫的某個人物、某種景物、某個事件、某種細節(jié)、某種寫法甚至是某句話、某個字也可以拓展到閱讀相關作品。

二、拓展閱讀對學生學習能力的影響策略

1.拓展閱讀提高學生的理解能力

在教育教學實踐活動中，我們要想借助拓展閱讀，激發(fā)學生們的閱讀學習興趣，在此之上提高學生的學習能力，應該根據(jù)他們的實際學習情況，選取合適的教學內容開展教學。當然，我們在此基礎上，還應充分利用教材中存在的文本價值，開展拓展閱讀教學。當然，在這個環(huán)節(jié)，我們應該注重在立足于文本的前提下，不局限于文本，跳出傳統(tǒng)教學中被文本束縛的情況，拓展閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。詳細地說，我們在開展這類教學活動時，可以為班級學生推薦一些故事性較強、附帶插畫的書籍，在此之上將班級學生的學習興趣充分地調動起來。當然，我們還可以訂閱一些與教學內容相關的報刊，促使班級學生可以在這些有價值的語文報刊中進行語文拓展閱讀學習，從而潛移默化地提高學生的理解能力。

2.拓展閱讀提高學生的記憶力

傳統(tǒng)教師在開展拓展閱讀教學中，普遍只是為學生進行“滿堂灌”教學，以至于多數(shù)學生認為拓展閱讀是枯燥的、乏味的。對此，我們如何在文化產品非常的豐富今天，引導學生可以積極主動地學習的課外讀物，并可以在良莠不齊的眾多讀物中，選取有價值的精華而去其糟粕，就需要我們在教育教學中針對不同年齡階段的學生，選取合適的課外讀物鼓勵他們閱讀，促使他們可以從中尋找榜樣、尋找共鳴。當然，在這個環(huán)節(jié)中，學生閱讀的讀物語言應該比他們的實際水平要高一些，促使學生可以在閱讀此類文章時，在語言和精神的修養(yǎng)上都得到提高，從而借此為提高學生的閱讀學習記憶能力奠定扎實的基礎。

3.拓展閱讀提高學生的注意力

教師在教育教學實踐活動中，普遍會發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中存在注意力不集中的現(xiàn)象。對此，教師在實踐教學中，可以將拓展閱讀運用其中，在此基礎上選取合適的教學內容，引導他們在學習新知識的基礎上將自己已有的知識與之相結合，借此改變他們已有知識結構的能力。當然，除此之外，教師在教育教學實踐活動中，還可以將小組合作學習運用其中，在此基礎上引導學生在組內探究學習，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造優(yōu)良品德，學習更多的知識，幫助他們成為從平凡到優(yōu)秀跨越的人。

4.拓展閱讀提高學生的閱讀速度

研究調查顯示，學生普遍存在閱讀速度慢的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為當前教師在培養(yǎng)學生閱讀能力過程中存在一些缺陷。主要是因為教師在教學中過多地強調對學生語言知識的傳授，在此基礎上將閱讀訓練課程目標淺定在知識目標這一基礎層面上，忽略了對學生能力和情感的培養(yǎng)。鑒于此，教師在開展閱讀教學中，可以將信息技術運用到課堂教學活動中，在此基礎上將拓展閱讀運用其中，借助拓展閱讀的優(yōu)勢，提高學生的閱讀速度，促使其可以積極主動地參與到學習中。

總而言之，課外拓展閱讀教學活動，作為教師在課堂教學活動中的延伸和補充，對開闊學生視野，豐富他們的知識，提高他們的文學素養(yǎng)、學習能力、協(xié)作精神，以及提高他們的世界觀、人生觀、價值觀有非常大的意義。鑒于此，我們作為一名合格的教師，要想積極地開展拓展閱讀教學活動，應該注重促使學生成為學習的主人，在此基礎上鋪平道路，促使學生可以在拓展閱讀中，讀出精彩。

參考文獻：

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[2]史克祥.高中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].當代教研論叢，2018（5）：113.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《拓展閱讀對學生學習能力的影響的行動研究》專項論文，課題立項號：GS[2019]GHB0526。

編輯 李博寧