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        信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

        2019-01-14 02:26:05蘇瑩
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐探究小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)

        蘇瑩

        摘 要:網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也推動著教育方面的改革和發(fā)展,在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中,教育部提出“將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)全面融合”的新型教學(xué)理念,將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢,研究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的相關(guān)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐探究

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中,大部分學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是僵化、枯燥的,為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語文思維和文學(xué)素養(yǎng),我們提倡利用現(xiàn)代科技技術(shù),將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合,建設(shè)語文趣味課堂。

        一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)

        雖然現(xiàn)今我國大部分學(xué)校課堂已經(jīng)引入多媒體教學(xué)設(shè)備,教師也開始利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),但多媒體教學(xué)只是信息技術(shù)融入課堂的一部分,這并不代表信息化技術(shù)已經(jīng)與小學(xué)語文課堂深度融合。現(xiàn)代化信息技術(shù)是豐富多樣的,教師只有跟上時代的教育潮流,學(xué)會運(yùn)用多種多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),才能從實(shí)際上改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系,從整體上優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。例如:教師給學(xué)生講解《精衛(wèi)填海》《盤古開天地》這類具有古典文化神韻色彩的文章時,教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的電影動畫教學(xué)資源,在正式課堂開始前,先帶領(lǐng)學(xué)生將整篇文章所寫的內(nèi)容大概過一篇,隨后再為學(xué)生播放形象的視頻,在播放過程中再為學(xué)生做具體的講解,激發(fā)學(xué)生思維的活躍性,讓學(xué)生明白精衛(wèi)為什么要填海,在動態(tài)的視頻中去感受精衛(wèi)填海的決心和毅力,從而加深學(xué)生對整篇文章的理解記憶,帶領(lǐng)學(xué)生感受古時神話的奇特與魅力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見,當(dāng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂融合進(jìn)行教學(xué)時,課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生參與課堂的積極性都有一個明顯的提高,多形式信息技術(shù)教學(xué)不僅豐富了小學(xué)語文教學(xué)課堂,更能夠帶給學(xué)生高效的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握知識、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        二、調(diào)整教師教學(xué)理念,深度融入信息教學(xué)

        雖然我們國家在大力實(shí)施信息技術(shù)融入語文課堂的教學(xué)策略,但是許多教師仍未改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念,依然使用落后的小學(xué)語文教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師的整體信息技術(shù)應(yīng)用能力較低。因此,每一位教育者都應(yīng)該緊跟教育的發(fā)展步伐,深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用策略,調(diào)整自身的教學(xué)理念,從實(shí)際出發(fā)在小學(xué)語文課堂中融入信息教學(xué),為語文課堂注入新活力。例如:教師在上課前,可以先觀看一些運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)的語文教學(xué)視頻,從中汲取新型的小學(xué)語文教學(xué)理念,融入自身的教育模式中,以此為基礎(chǔ)調(diào)整自身教學(xué)策略;在課上,教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的主體,根據(jù)學(xué)生的需求改善教育模式,在講解《石灰吟》等詩句時,教師給學(xué)生分析古詩中蘊(yùn)含的情感時,如果只是口頭上給學(xué)生描述,那么大部分學(xué)生肯定無法深入了解與體會,這時,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些簡單的音頻和視頻,給學(xué)生開創(chuàng)一個真實(shí)的“石灰吟”的場景,讓學(xué)生切實(shí)感受到“千錘萬鑿出深山”的磨煉與深意,感受作者“獨(dú)留一身清白”的高潔人格。全面講解完成以后,教師可以鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己對這首古詩的感受,并通過文檔記錄下來,為學(xué)生創(chuàng)建一個個人思想模塊,充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓信息技術(shù)深入融合到日常語文教學(xué)課堂中。

        三、妙用信息教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

        無論是哪個階段的語文學(xué)習(xí),豐富的課外知識的補(bǔ)充都必不可少,假如每一次課外拓展都要購買相關(guān)的資料書籍,那么不僅稍顯麻煩,也不能使學(xué)生的整體水平得到提高,這時,信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用就解決了這個問題,在資源豐富的信息網(wǎng)絡(luò)中,教師不僅可以準(zhǔn)確地找到自己想要的教育資料,更能夠?yàn)閷W(xué)生開展高效的課外閱讀學(xué)習(xí)課堂。例如:當(dāng)教師給學(xué)生講授《西游記》時,可以在網(wǎng)絡(luò)上選取幾個經(jīng)典的小說片段和視頻,將視頻、文字結(jié)合起來帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀的同時,還能觀看相應(yīng)的視頻,視頻文字相呼應(yīng),充分提高小學(xué)語文課外閱讀的課堂質(zhì)量。為了能夠使學(xué)生更加全面地了解西游記,教師還可以在旁邊做相關(guān)的講解補(bǔ)充,讓學(xué)生深入地了解孫悟空、豬八戒等不同的人物形象,從而帶給學(xué)生充滿趣味的課外閱讀體會。

        四、開展線上微課課堂,營造高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        在新型信息技術(shù)教育改革中,我們也提倡教師在課下給學(xué)生開展線上微課課堂,利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺和交流工具,使學(xué)生時時刻刻都能學(xué)習(xí)語文知識,給學(xué)生營造高效的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn),這也是將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂深入融合的形式之一。例如:教師在講解完某個較為重要且難以理解的語文知識點(diǎn)以后,可以為學(xué)生制作一些相應(yīng)的微課視頻,視頻的時間控制在十分鐘左右,指導(dǎo)學(xué)生在課下主動地去觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻;或者教師想要為學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的課外知識,也可以以微課的形式,給學(xué)生制作一些有趣的動畫PPT,調(diào)動學(xué)生觀看視頻的積極性,在視頻觀看完以后,教師還可以設(shè)計(jì)一些簡單有趣的語文習(xí)題,利用大數(shù)據(jù)測試學(xué)生對知識的掌握程度,從根本上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便能夠順利有效地開展小學(xué)語文教學(xué)課堂。由此可見,信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合的形式十分多樣化,教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù),為學(xué)生營造高效的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        總而言之,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,教師只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)建一種全新的語文課堂,給予學(xué)生自由、靈活的語文學(xué)習(xí)空間,才能帶給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李連星.信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].中小學(xué)電教,2010(12).

        [2]紀(jì)學(xué)鋒.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用[J].才智,2011(8).

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》的階段性研究成果(課題立項(xiàng)GS[2019]GHB1537)。

        編輯 李博寧

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