摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力十分重要，其是保證學(xué)生綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該將理論知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性，最后對(duì)提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的有效性策略進(jìn)行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）34-0018-02

引 ? ?言

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容都能運(yùn)用于實(shí)際生活中。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐操作能力等的培養(yǎng)多有忽視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，動(dòng)手操作能力普遍不高，這不利于學(xué)生綜合能力的提升。因此，開(kāi)展新課程改革之后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性，并將動(dòng)手實(shí)踐操作能力融入課堂教學(xué)，保證學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠不斷鍛煉和提升自身動(dòng)手實(shí)踐操作能力，進(jìn)而為自身今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

其一，教師對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前依然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手實(shí)踐操作能力等重視程度不高，這就導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性不高，動(dòng)手實(shí)踐操作能力得不到鍛煉和提升[1]。

其二，動(dòng)手實(shí)踐操作能力的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。部分教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性，但在具體操作過(guò)程中，由于教師對(duì)動(dòng)手實(shí)踐操作能力的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，不符合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，所以導(dǎo)致很多小學(xué)生參與積極性不高，沒(méi)有將動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的效果發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性。

其一，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生年齡小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，尤其是在傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂中，開(kāi)小差、注意力不集中的情況更加普遍[2]。教師將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效改變傳統(tǒng)枯燥、單一的理論教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，相對(duì)于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)而言，動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)更加符合小學(xué)生行為發(fā)展的規(guī)律和天性，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

其二，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程改革更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，這樣學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。在參與課堂動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生還能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升自身綜合素質(zhì)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐操作能力的策略

1.提升教師的重視度，提高動(dòng)手實(shí)踐操作能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)的教學(xué)模式，形式相對(duì)比較單一，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式[3]。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，將動(dòng)手實(shí)踐操作融入小組合作學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，然后開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中表達(dá)自我，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先仔細(xì)分析和了解本章節(jié)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)一些合作完成的實(shí)踐性活動(dòng)，如先讓學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)畫(huà)圓，這樣在畫(huà)圓的過(guò)程中學(xué)生對(duì)圓形成了初步的了解。教師還可以以小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步討論和認(rèn)識(shí)圓的各個(gè)部分，通過(guò)討論交流，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解圓具備的特征，之后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，對(duì)圓的特征進(jìn)行探究并記錄，教師在旁邊監(jiān)督指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力也能得到鍛煉和提升。

2.合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力

在鍛煉和提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力時(shí)，教師需要對(duì)動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)[4]。首先，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的目的，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更有針對(duì)性和目標(biāo)性。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐操作活動(dòng)，要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，保證設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)能夠符合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，從而取得更好的教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)控制好動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的時(shí)間和節(jié)奏。如果在實(shí)踐活動(dòng)中花費(fèi)太多的時(shí)間，就很容易影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，教師可以引入摸小球的游戲開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)。教師可以在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)袋子，每個(gè)袋子中裝有幾種不同顏色的小球。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別從小袋子中摸出小球。在摸小球的過(guò)程中，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生幾次摸出的都是不同顏色的小球，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生初步了解概率的概念。教師在組織學(xué)生摸小球時(shí)，為了提高教學(xué)效率，可以將學(xué)生分成小組，然后由組長(zhǎng)組織活動(dòng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生完成活動(dòng)，并控制好活動(dòng)時(shí)間。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)生年齡比較小，容易受周?chē)h(huán)境影響，所以教師在開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，加大課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，教師可以將一些教學(xué)工具運(yùn)用其中，包括各種教具、多媒體教學(xué)工具等，保證教學(xué)情境的趣味性，以便快速集中學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些卡通數(shù)字圖片，再利用多媒體展示出來(lái)。學(xué)生在觀看的時(shí)候，能夠直觀地感受到圖片中卡通人物的數(shù)量，從而更好地學(xué)習(xí)加減法的原理和運(yùn)算規(guī)則。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些算術(shù)棒，利用算術(shù)棒解答相關(guān)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力十分重要。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐操作活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李凌（1976.3—），女，江西萬(wàn)年人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任萬(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)督導(dǎo)辦主任，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。