作為一門國家設(shè)置、地方管理和學校開發(fā)的課程，綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)不僅要對國家課程和地方課程進行有效補充，更要滿足學生發(fā)展的需要。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學將博士爸爸資源引入綜合實踐活動課程，既豐富了課程資源，又滿足了學生在綜合實踐活動課程中發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。《生活中的材料》作為四年級《我是校園小主人》主題活動的一個子活動，巧妙地引入博士爸爸資源，打破了常規(guī)課堂教學模式，讓知識的內(nèi)化變得更容易，讓學生的視野更開闊。

一、博士爸爸資源的甄選與儲備

為使博士爸爸資源相關(guān)的課程能夠可持續(xù)開展，學校每學期都會重新征集博士爸爸資源，并將資源進行歸類，錄入電腦，形成博士爸爸資源庫。資源庫信息至少包括：學生所在班級、學生姓名、家長姓名、家長聯(lián)系方式、家長專長、家長參與學校課程的形式。這樣一份完整的信息，為綜合實踐活動教研組開展工作奠定了基礎(chǔ)。

1.火眼金睛，甄選資源。

學期初，各年級教研組都會擬定本年級本學期的教學內(nèi)容，教師需要對照教學內(nèi)容，甄選與本年級教學內(nèi)容相符的博士爸爸資源。在甄選完畢的基礎(chǔ)上，教師將資源重新歸類，形成綜合實踐活動課程專屬的博士爸爸資源庫。當然，如若資源庫中現(xiàn)有博士爸爸資源與本學期教學內(nèi)容不匹配，但該資源又具有活動價值，教師可以根據(jù)相應(yīng)資源重新量身定制新的活動主題，這樣就能把博士爸爸資源的價值發(fā)揮出來。

2．及時溝通，爭取支持。

參與綜合實踐活動課程的教學應(yīng)是家長自愿的行為。因此，在甄選資源后，各年級負責教師要通過多種形式與家長溝通，了解家長是否愿意參與學校綜合實踐課程，是否愿意為學生教育提供支持與幫助。

3．融合形式，共同商定。

綜合實踐活動課程與博士爸爸資源的融合形式有很多種，如博士爸爸來授課、參觀博士爸爸工作室、去博士爸爸公司職業(yè)體驗等，具體采用哪一種融合形式，取決于活動主題、目標、內(nèi)容等，由任課教師和博士爸爸共同探討、制訂方案。例如：針對四年級的主題活動《我是校園小主人》的學習目標，學生要選擇合適的材料制作溫馨的提示牌。在博士爸爸資源庫中，二（4）班莫同學的爸爸是材料學專業(yè)的博士，擁有一家材料開發(fā)工作室。基于這樣的契機，學生走進莫博士的材料工作室。在莫博士的專業(yè)講解引領(lǐng)下，學生對材料發(fā)展史有了初步的印象，認識了幾種常見的制作提示牌的材料。

二、博士爸爸課程的實施與評價

1.培訓(xùn)博士爸爸。

客觀而言，部分家長并不了解綜合實踐活動課程。為此，學校教研組采取了一系列的舉措：首先，任課教師運用多種形式給博士爸爸宣傳綜合實踐活動課程的相關(guān)知識，讓其了解課程的性質(zhì)、基本理念、目標、評價方式等。其次，學校通過舉辦專題講座、訂購相關(guān)書籍供博士爸爸閱讀等方式，對家長進行適當?shù)呐嘤?xùn)，使博士爸爸具備一定的參與、指導(dǎo)和評價學生學習的能力。

2.共同備課。

以博士爸爸進校授課為例，雖然主講人是博士爸爸，但在上課前期，任課教師需要完整地參與到博士爸爸的備課過程中，共同設(shè)計教案、制訂課前任務(wù)清單等。另外，教師會嚴格把關(guān)授課博士爸爸的教案和課件，并以教學專業(yè)人員的身份給博士爸爸提供專業(yè)的教學修改意見，分享一些教師授課的技能、技巧。

3.開發(fā)課程。

課堂上，任課教師除了是活動的參與者，還是一名記錄者，記錄活動流程、亮點以及成果等。授課后，任課教師需要撰寫新聞報道，整理教案、課件、學生作業(yè)等，形成完整的匯報資料，用作日后的學習、研討。

4.課后評價。

課程評價對博士爸爸課程的改進發(fā)揮著重要作用。學校主要分三個層面對博士爸爸課程進行評價：其一，通過問卷調(diào)查或撰寫學習收獲，收集學生的反饋意見；其二，通過訪談，從任課教師處獲得較為專業(yè)的評價；其三，通過座談或電話、微信回訪，獲知博士爸爸的自評意見。教研組通過多管齊下的方式，反思每一節(jié)博士爸爸課程的質(zhì)量、成效和缺陷，并為下一期的博士爸爸課程提供借鑒和參考。

三、博士爸爸資源的肯定與激勵

首先，為調(diào)動任課教師參與融合課程的積極性，學校將開發(fā)和利用博士爸爸資源納入績效評價中，把學科融合創(chuàng)新的情況作為爭先創(chuàng)優(yōu)的參考指標之一。其次，為了肯定博士爸爸在學校課改中做出的貢獻，學校還建立了相應(yīng)的激勵機制，給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。比如：定制具有學校特色的獎杯和徽章頒發(fā)給博士爸爸；作為指導(dǎo)教師標明博士爸爸的姓名等。學校完善激勵體制，使博士爸爸切實參與到學科教學中來，真正發(fā)揮其身上蘊含的“綜研價值”。