盧玉芙

（遼寧省大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 大石 115113）

一、引言

隨著人們對小學(xué)思想與社會教育的不斷重視,人們希望通過思想與社會教育,可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。教師在教學(xué)的過程中可以將思想與社會內(nèi)容進(jìn)行有效的拆解,從而將思想品德教育融入其中,逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

二、思想品德在小學(xué)思想與社會教學(xué)中的運用分析

(一)為什么要滲透思想品德

小學(xué)階段的思想與社會教育顯得尤為重要。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實,他們就沒有辦法探索更加深奧的思想與社會知識。在小學(xué)思想與社會教學(xué)過程中為什么要滲透思想品德教育呢?主要因為在小學(xué)階段需要學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)思想與社會知識,學(xué)習(xí)思想與社會知識有什么用處。這些問題在思想品德滲透教學(xué)中得到很好的解釋。思想與社會知識可以幫助學(xué)生“看得更遠(yuǎn)”,通過學(xué)習(xí)思想與社會知識可以解決我們生活中的很多問題,從而更好地促進(jìn)人類社會的發(fā)展進(jìn)步。在思想品德滲透教學(xué)的過程中學(xué)生不會感到思想與社會理論的枯燥,反而會覺得思想與社會定義更加富有哲理,在學(xué)習(xí)的時候才能投入更多的激情,以此來提高自身的思想與社會核心素質(zhì)。

(二)思想品德的滲透教學(xué)

在小學(xué)思想與社會的教學(xué)過程中教師不僅要提高學(xué)生的思想與社會文化知識,并且要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣思想與社會知識的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要思想品德教育作為保障。在思想品德教育和思想與社會教學(xué)內(nèi)容銜接的過程中教師需要注意銜接的時機(jī),以及銜接的內(nèi)容概念。比如說學(xué)生樂于助人的美好品德、互幫互助的美好品德、探索求知的美好品德等等,這些都是小學(xué)思想與社會教學(xué)中最基本的品德滲透內(nèi)容。

1.樂于助人品德的滲透

在小學(xué)思想與社會的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同以及家庭教育環(huán)境的不同,使得學(xué)生在小學(xué)思想與社會學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的差異化。也就是說有的學(xué)生理解能力較強(qiáng),有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱,甚至?xí)霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到幫助他人的重要性,使其養(yǎng)成樂于助人的良好品德,從而更好地幫助其他同學(xué),全面提高班級整體的思想與社會學(xué)習(xí)成績。

2.互幫互助品德的滲透

在小學(xué)思想與社會的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的思想品德也是非常重要的。因為互幫互助的良好品德是學(xué)生學(xué)習(xí)思想與社會知識的重要基石。在思想與社會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會遇到非常多的

困難,但是學(xué)生在互幫互助的氛圍中可以更好地解決很多問題。在實際教學(xué)的過程中教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,從而讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中逐漸理解互幫互助品德的意義。為了提高教學(xué)的效率,教師可以給學(xué)生布置一些需要合作才能解決的作業(yè),讓學(xué)生在解決實際問題的過程中增強(qiáng)互幫互助的合作意識,并在互幫互助中共同進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)效率

3.探索求知品德的滲透

在小學(xué)思想與社會教學(xué)的過程中還有一種基本的品德是學(xué)生定要具備的,就是學(xué)生對思想與社會知識探索求知的品德。在實際教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生對一些思想與社會知識進(jìn)行探索,從而起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中要做好探索的鋪墊工作,從而讓學(xué)生更好地在知識的海洋中遨游,不斷提高學(xué)生的思想與社會知識儲備量。

三、發(fā)揮榜樣力量，激勵良好行為

小學(xué)生富有模仿性，利用小學(xué)生這一心理特點教師可以自己做好學(xué)生的榜樣，在日常的小細(xì)節(jié)中以自我做榜樣，教師也可以以一些先進(jìn)人物作為榜樣，，利用他們的好思想，好品德、好行為去激勵教育學(xué)生。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、更可以是小學(xué)生經(jīng)常接觸的動畫片或者電影中的正義化身，也可以是全國十佳少年和本?；虮景嗟膬?yōu)秀學(xué)生。利用榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化，能激勵學(xué)生仿效榜樣去認(rèn)識和處理問題，愛憎分明，克服困難，勇往直前。小學(xué)生還有一個重要的心理特點就是追求自我的認(rèn)同感，他們在做任何事情時都希望能夠得到別人的鼓勵和認(rèn)同，所以老師要對學(xué)生及時給予鼓勵和認(rèn)同。運用榜樣激勵法，要重視見之于行動，要防止“聽聽很感動，想想很激動，實際沒行動”的現(xiàn)象。教師為學(xué)生選擇自我學(xué)習(xí)榜樣做好自我引導(dǎo)有助于他們確立正確的學(xué)習(xí)榜樣和對自身的要求，以及教師在引導(dǎo)過程中要及時把握好學(xué)生對于自己榜樣情感變化，讓學(xué)生在這種潛移默化中有一種英雄價值。

四、經(jīng)常開展德育主題教育活動

在德育主題教育活動中教師必須要讓學(xué)生知道自己在生活中所做的每一件小事都是對于自我價值的發(fā)揮，要給予他們認(rèn)同，在貫徹小學(xué)德育主題教育活動時教師要貫徹好小學(xué)生價值觀念的要求，讓他們有正確的價值觀和對于德育的正確認(rèn)識。

五、結(jié)語

小學(xué)生更是教師思想與社會教育的基礎(chǔ)開端，他們對于社會的認(rèn)識和了解都過淺，所以小學(xué)教師在小學(xué)生思想與社會教育中起著重要的作用。教師需要做好對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、寄情于理，循循善誘、發(fā)揮榜樣力量，激勵良好行為、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價、經(jīng)常開展德育主題教育活動等方法引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想價值觀。