李千吉

（吉林省通化市通化縣朝鮮族學校，吉林 通化 134100）

引言：“讓學引思”理論教學是一種教學模式新格局，需要在教師和學生共同作用之下才能夠開展的教學模式，更加注重學生們主觀思維，其內(nèi)容便是讓學生們在親身經(jīng)歷和親身體驗之下，感受到學習的快樂與樂趣，并通過教學活動、教學模式等影響，啟發(fā)學生們的思維，使學生們思想意識更加成熟，逐步的幫助學生們樹立正確、積極、向上的思想情感。在開展高年級體育教學工作時，“讓學引思”理論在教學工作中主要有兩個層面組成，分別是發(fā)揮學生主觀能動性和發(fā)揮教師的正確引導性。教師必須要積極的帶動學生們的情緒，在師生共同參與和努力之下，切實讓小學高年級體育教學活動變得更加具備標準和水平。

一、在高年級體育教學中運用“讓學引思”理論的意義

（一）改善課堂教學結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)教育的要求下，“讓學引思”教學理論是通過教師積極的引導，切實的讓學生們養(yǎng)成良好的體育運動思維，可以讓學生們充分了解到不同體育運動對學生們身體的益處，真正的增強學生們的創(chuàng)造力。教師在開展實際的教學工作中，還可以注重對學生們思維的引導，更加重視將體育教學理論與體育心理、體育應用的內(nèi)容進行緊密的結(jié)合。并且在教學工作中穿插教學活動、教學游戲，切實的打破傳統(tǒng)“教師講、教師示范、學生練習”的教學模式，深入的改革小學體育課堂結(jié)構(gòu)，真正的活化小學體育教學課堂。

（二）增強學生主觀能動性

“讓學引思”教學的外延相對更加廣闊、能夠?qū)W生學習、教師教學的內(nèi)容進行緊密的聯(lián)系，在教師積極的情緒帶動之下，切實的激發(fā)起廣大學生們自主融入到體育鍛煉、體育學習中的積極性。在教師們有深度、有密度的教學引導之下，切實的結(jié)合小學生們的實際特點，最大程度上將整個教學課堂進行緊密的串聯(lián)，更加深層的使學生們感受到積極、正確的運動的精神和融入到運動中的正確觀念，真正的調(diào)動了學生們的主觀能動性。

二、小學這高年級體育教學中“讓學引思”理論的應用策略

（一）樹立學生正確的體育思想

對小學高年級學生進行體育教學時，要最大程度上帶動起學生們的學習熱情，使學生們在高度的精神集中之下、活躍自身的邏輯思維，在學生之間互動與交流之下，使學生們在體育運動、體育鍛煉的過程中，真切的感受到了體育教學內(nèi)在的精神，樹立正確的體育思想。實踐證明，游戲是深受小學生們喜愛與推崇的活動，所以，在運用“讓學引思”理論教學時，教師可以積極的引入“游戲教學”模式。

例如，在學習“籃球傳球”時，教師可以將班級中每6個學生分成一組，開展小組輪流傳球游戲，哪個小組連續(xù)傳球時間最長，哪個小組便會獲得勝利。切實的將學生們喜聞樂見的內(nèi)容，融入到小學體育教學的過程中，在學生夯實體育知識的同時，在合作團結(jié)、互動趣味的氛圍下，深化“友誼第一、比賽第二”的口號內(nèi)容，使學生具備科學的體育面貌、體育風范、體育心態(tài)、體育期望，切實的促進學生思維、思想、道德層次的健康發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變觀念提高教學效率

運用“讓學引思”理論開展教學時，教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合不同學生們的實際特點，精心設(shè)計出適合不同學生們學習的教學模式，避免冗雜繁復的教學講解，將正確教學體育知識、體育學習要點傳遞給學生，最大程度上調(diào)動學生們參與體育運動的積極性，強化體育教學實際效率。

例如，在開展“短跑起跑姿勢”實際教學的過程中，教師可以積極的在班級中利用“多媒體”手段，將“飛人博爾特”的比賽視頻向?qū)W生們進行播放，并且通過慢動作的形式，將“飛人博爾特”的起跑姿勢、跑步肢體動作等內(nèi)容進行簡明扼要的講解，并帶領(lǐng)學生們到操場上針對“短跑起跑姿勢”進行演示，并帶領(lǐng)學生們進行實踐。切實的將適合學生們學習的科技技術(shù)教學手段融入到教學工作、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式教學模式，最大程度上激發(fā)學生們的學習積極性，并引導學生們在實踐中如何讓自身的姿勢更加的準確。

（三）注重強化學生體育技能

在開展“讓學引思”教學的過程中，不僅要注重學生們自身的能力，更要為廣大小學生營造出一個良好的體育學習氛圍，注重學生體育技能的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情景之前，應該從學生們的角度出發(fā)，設(shè)計有啟發(fā)性、有建設(shè)性的體育教學課堂。

例如，在學習“投擲實心球”時，教師可以積極的創(chuàng)建出一個“問題”情境。教師在向?qū)W生們傳遞知識之后，可以將學生們進行分析開展“小組搶答”問題情境。通過“投擲實心球時，兩只腳的動作以及受力位是怎樣的？”“投擲實心球時，頭的動作以及視線方向是怎樣的？”切實結(jié)合小學生們好勝心強、喜歡表達、喜歡展現(xiàn)自己的心理，積極在教學工作開展之后、夯實知識階段，開展有效的問題情境教學，切實的讓學生們在學習的過程中，掌握知識、理解知識、明確體育技能要點、強化學生們的體育水平。

三、結(jié)語

總而言之，“讓學引思”理論教學模式在小學高年級體育教學中具有積極的優(yōu)勢。教師應該切實的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將創(chuàng)新模式融入到教學工作當中，結(jié)合不同學生們的實際情況，開展區(qū)別化的教學模式，在強化小學體育教學效率的同時，還要增強教學手段的創(chuàng)新性，促進小學體育教學效率得到提高和學生身體素質(zhì)健康發(fā)展。