李遠(yuǎn)志

（攀枝花市第一小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

在新課改背景下，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，教師使用“微課程”進(jìn)行教學(xué)可以讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，可以讓學(xué)生的主體地位得到充分尊重。現(xiàn)階段，微課程主要可分為授課型、解答型、操作型以及探討型四種主要類(lèi)型，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，授課型微課程得到了十分廣泛的應(yīng)用，其主要是利用微視頻講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、微課程相關(guān)概述

微課程教學(xué)主要指的是以微視頻為基礎(chǔ)，在較短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生教授單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。微課程主要特點(diǎn)可以概括為：（1）內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)多為5~10min左右，其內(nèi)容主題集中，且教學(xué)內(nèi)容較為精簡(jiǎn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）效率較高。通過(guò)錄制微課程，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行下載，以解決自身不懂的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，利用微課程教學(xué)可以起到輔助作用，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更為豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升教學(xué)效率。（3）系統(tǒng)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)系列化的微課程，可以讓英語(yǔ)知識(shí)得到有效分解，提升教學(xué)系統(tǒng)完整性[1]。

二、“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)策略

1.充分考慮學(xué)生特點(diǎn)

在“微課程”設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)予以明確，確立具體教學(xué)目標(biāo)；其次，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，清晰通過(guò)微課程教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到什么，掌握哪些知識(shí)點(diǎn)；然后，教師應(yīng)分析學(xué)生主體，確保微課程所采用技術(shù)手段可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.科學(xué)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)微課程中所需要的學(xué)習(xí)資源，在微課程正式設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集大量和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源、教學(xué)方法，并對(duì)其進(jìn)行篩選、加工、組合，為微課程設(shè)計(jì)起到支撐作用；其次，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)策略，在微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容具有“短小精”的特點(diǎn)，因此，其教學(xué)策略可以選擇啟發(fā)性策略、引導(dǎo)性策略以及探究性策略；最后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效優(yōu)化，微課程本身就具有情景性特點(diǎn)，對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)豐富具體教學(xué)情境模式，讓微課程學(xué)習(xí)變得更為有趣。

3.多元設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

微課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展可以讓微課程設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步優(yōu)化，可以讓教師明確學(xué)生在微課程中的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握程度，進(jìn)而有效調(diào)整自身教學(xué)策略。在該評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)包含以下四方面主要內(nèi)容：（1）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效評(píng)價(jià)；（3）對(duì)于微課程設(shè)計(jì)完善性、有趣性的評(píng)價(jià)；（3）教師對(duì)于自身教學(xué)工作開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)。

（二）設(shè)計(jì)案例

以人教版小學(xué)英語(yǔ)“Clors”這一單元的教學(xué)為例，筆者曾針對(duì)此單元展開(kāi)系列化的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并起到了輔助教學(xué)作用，現(xiàn)就其中字母詞匯、口語(yǔ)教學(xué)微課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

1.字母詞匯微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在字母詞匯微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，該單元可分為三個(gè)具體小節(jié)。

在第一小節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用微課程可以為學(xué)生展示彩虹圖片，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彩虹當(dāng)中包含的主要顏色；在講解環(huán)節(jié)中，可以在學(xué)生說(shuō)出顏色時(shí)告知學(xué)生關(guān)于黃、紅、綠、藍(lán)等英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生可以利用英語(yǔ)回答問(wèn)題后，可以指出具體顏色讓學(xué)生回答問(wèn)題；在結(jié)束環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)會(huì)的顏色英語(yǔ)單詞。

在第二小節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生出示book，ant，bag，cat等實(shí)物圖片，并教學(xué)此類(lèi)實(shí)物英語(yǔ)單詞；在講解過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出單詞當(dāng)中的Aa,Bb,Cc,Dd字母，并練習(xí)發(fā)音，并對(duì)大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行掌握；在本小節(jié)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行自己書(shū)寫(xiě)。

在第三小節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用微課程為學(xué)生出示black，brown，orange等顏色圖片，并向?qū)W生進(jìn)行顏色提問(wèn)；在講解中，可以教學(xué)這些顏色的單詞發(fā)音，可以將單詞和動(dòng)作進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生依照教師的顏色指令完成動(dòng)作；在結(jié)束時(shí)，可以為學(xué)生布置顏色、單詞連線題目，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.口語(yǔ)教學(xué)微課程設(shè)計(jì)

在口語(yǔ)教學(xué)微課程設(shè)計(jì)中，主要可包含三個(gè)具體小節(jié)。

在第一小節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下午遇見(jiàn)情境，并提出“下午見(jiàn)面怎么打招呼”的問(wèn)題；在講解中，可以結(jié)合課文為學(xué)生播放相應(yīng)的情境動(dòng)畫(huà)，在播放的同時(shí)講解“Good afternoon”等句型的用法；在本小節(jié)結(jié)束時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)人物練習(xí)此句型的對(duì)話(huà)。

在第二小節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)“上午見(jiàn)面要怎么打招呼”的問(wèn)題情境；然后對(duì)情境動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)人物對(duì)話(huà)，并為學(xué)生講解“Good morning”“This is…”的用法；在本小節(jié)結(jié)束時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“Draw and say”的教學(xué)活動(dòng)，在口語(yǔ)教學(xué)中融入繪畫(huà)內(nèi)容。

在第三小節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材中的做客情境；然后為學(xué)生重點(diǎn)講解教材中三人對(duì)話(huà)內(nèi)容；最后，可以帶領(lǐng)學(xué)生以2~3人為基本單位，開(kāi)展角色扮演對(duì)話(huà)練習(xí)活動(dòng)。并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話(huà)中使用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

在本文所述案例中，微課程設(shè)計(jì)主要作用為教學(xué)輔助作用，因此，其動(dòng)畫(huà)素材、圖片素材使用較多，情境設(shè)置較為豐富，如果教師需要利用微課程起到預(yù)習(xí)、解答等作用，那么教師可以使用錄屏軟件EverCam7、手機(jī)拍攝等方法制作微視頻，除此之外，利用微視頻還可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課程教學(xué)具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、效率高以及系統(tǒng)性特點(diǎn)，通過(guò)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、科學(xué)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容以及多元設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要策略，可以讓微課程設(shè)計(jì)工作得到科學(xué)開(kāi)展，進(jìn)而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。