彭曉丹

（吉林省通化市通化縣第七中學，吉林通化 134100）

良好的學習習慣是優(yōu)秀學生必備的素質(zhì)，然而在歷史科目的實際教學中，許多學生都沒有形成良好的學習習慣，導致歷史課堂效率不高。為了打造高效課堂，需要授課教師幫助學生逐漸形成良好的學習習慣，從而提升學生的學習成績，進一步培養(yǎng)學生的歷史文化知識素養(yǎng)。按照課前課后的時間節(jié)點進行分類，良好的學習習慣主要包括三個方面：一是課前做好課堂預習；二是課堂之上認真聽講；三是課后及時總結(jié)反思。此外，良好的學習習慣應當與科學的學習方法結(jié)合起來，才能真正地形成高效的歷史課堂。

1 做好課前預習，課堂聽講有抓手

在上歷史課之前，學生做好課前預習是十分必要的，好的課前預習，可以使得課堂學習達到事半功倍的效果。為了提升課前預習的實效性，學生在做課前預習的時候需要達到以下幾個目標。

一是掌握主要學習內(nèi)容。借助課前預習，學生可以大致掌握課堂上講授的主要內(nèi)容，避免在課堂上出現(xiàn)“聽天書”的情況。在45分鐘的課堂上，教師可能將對一些相對簡單的知識點一帶而過，因此學生通過課前預習掌握學習的主要內(nèi)容是十分重要的。

二是明確聽課重難點。授課老師在45分鐘的歷史課堂上，很難對每個細小的知識點做到面面俱到的細致講解。然而，每個學生的學習情況不僅不相同，歷史知識儲備量也不一樣。因此，學生應當通過課前預習，明確自學中遇到的重點難點問題，以便于在課堂上抓住聽課重點。在課前預習時，遇到難以理解的地方，可以提前做好標注，以便在課堂上向老師進行提問。

三是提前解決一部分個性化的問題。在歷史教材上常常出現(xiàn)一些歷史典故以及生僻字。學生應當在預習的過程中，通過查閱資料自行解決這部分個性的問題，以便授課教師充分利用好課堂時間解決共性的問題，從而實現(xiàn)課堂效率的最大化。

2 上課認真聽講，做好課堂筆記

課堂時間是十分寶貴的，每個學生都應當在課堂上做到認真聽講，不做與課堂學習無關的事情。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在上課聽講的過程中，學生要及時做好課堂筆記，將老師延伸講解的知識點一一記錄在筆記本上，以便課后復習的時候有文字記錄作為學習材料。授課教師應當及時提醒學生應該記錄什么，不記錄什么，易錯易忘的知識點應當做出特殊標記。向課堂45分鐘要成績，這就對教師的要求也越來越高。在歷史課堂上，授課教師應當尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自我展示，學生受到鼓勵后，將提升其做好課前預習的自主性，從而形成課堂內(nèi)外的良性循環(huán)。在課堂之上，授課教師應當采取行之有效的教學方式，促進歷史教學水平提升，更大限度地發(fā)揮學生自主學習的積極作用。

3 課后及時總結(jié)反思，鞏固知識再提高

課后學習是對所學知識的強化鞏固，也是“溫故而知新”的重要實踐。通過課后總結(jié)反思，學生不僅可以加深對歷史知識的掌握與理解，還能通過持續(xù)的復習，產(chǎn)生新的學習體會。歷史知識中常常涉及到一些歷史事件發(fā)生的時間點，這些知識往往是常記常忘，因此，需要學生進行持續(xù)的知識鞏固。在課后的復習過程中，學生應當做到以下幾點。

一是及時進行課后整理，強化歸納分析能力。在課堂上，由于時間匆忙，教師為了完成教學進度，可能加快教學速度，導致有些學生的筆記記錄不全、記錄潦草，對有些知識點無法進行真正的消化理解。通過課后復習，學生應當再次捋順課堂上講授的知識點，重新形成完整、整潔的學習筆記，以便在期中期末復習中使用。通過課后的復習及整理，不僅可以進一步鞏固所學知識，還有助于提高學生的歸納分析能力。

二是制定復習計劃，實現(xiàn)系統(tǒng)復習。課后復習不是一次性的，需要持續(xù)的系統(tǒng)性復習。因此授課教師應當幫助同學們制定復習計劃，對各章各節(jié)的知識進行系統(tǒng)復習。學生應當將復習中發(fā)現(xiàn)的易錯題目記錄在筆記本上，以便有針對性地進行強化復習。

三是注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，主動思考問題。歷史知識具有很強的連貫性，在復習的過程中，學生應當注重對新舊知識的銜接，以新知識帶動對舊知識的鞏固提升，以舊知識幫助新知識的消化理解。學而不思則罔，思而不學則殆，在歷史學習中，學生要樹立問題意識，做到學思結(jié)合、學思漸悟。

4 結(jié)語

良好的學習習慣有助于學生將歷史知識進行內(nèi)化，幫助學生形成課前預習、課上認真聽講、課后及時總結(jié)反思的習慣，可以讓歷史課堂變得更加高效。學生們養(yǎng)成良好的學習習慣后，教師授課更加輕松，學生在課堂上會學得更加開心、學得更加積極。