王世剛

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江金華 322100）

黨中央、國(guó)務(wù)院及各級(jí)教育部門(mén)歷來(lái)高度重視教育信息化工作，先后出臺(tái)一系列政策決定來(lái)支持教育信息化建設(shè)：2012年3月，教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，對(duì)我國(guó)未來(lái)10年教育信息化建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃。同年4月，在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)上會(huì)議上確定了“三網(wǎng)兩平臺(tái)”的教育信息化發(fā)展導(dǎo)向。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的新階段和新機(jī)遇，是深化教育服務(wù)模式改革的變革階段。當(dāng)今教學(xué)信息化的熱點(diǎn)：微課（Microlecture）、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）等都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，當(dāng)前中國(guó)教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的、更偉大的變革中。“信息化最后要落在教育變革上，提升質(zhì)量、培養(yǎng)人才，最關(guān)鍵要看教師；教師如何跟上形勢(shì)，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的新需要，這是關(guān)鍵?！碧嵘逃畔⒒降年P(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

教師的信息技術(shù)（ICT）素養(yǎng)包括信息意識(shí)和信息技術(shù)能力兩個(gè)層面。信息意識(shí)包括對(duì)信息技術(shù)在信息時(shí)代的重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息的內(nèi)在需求；技術(shù)能力包括七種運(yùn)用ICT的能力，即獲取、評(píng)價(jià)、處理、管理、整合、交流和研究能力。那么目前高職英語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)狀況如何，他們的信息技術(shù)水平是否能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高職英語(yǔ)教學(xué)的需求？影響信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的因素有哪些？如何提高信息技術(shù)素養(yǎng)？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者以高職英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，從信息意識(shí)、信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)提升途徑三個(gè)維度對(duì)高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，以期對(duì)高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展及高職英語(yǔ)教學(xué)的改革提供借鑒。

1 調(diào)查

1.1 調(diào)查概述

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是高職學(xué)院英語(yǔ)教師，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷67份，收回有效問(wèn)卷63份，有效率為94.02%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在63位學(xué)員中，男性教師有15位，占23.81%，女性教師有48位，占76.19%；其中來(lái)自安徽、廣西、黑龍江、吉林各1人，重慶、貴州、陜西、四川各2人，河北3人，天津、福建各5人，廣東7人，浙江31人。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

本次針對(duì)高職英語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括3個(gè)維度：信息意識(shí)、信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)提升途徑，其中信息意識(shí)主要涉及對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)；信息技術(shù)能力主要涉及對(duì)一些常見(jiàn)的教學(xué)及科研軟件的使用情況；信息技術(shù)素養(yǎng)提升途徑主要涉及提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)的方法與期望。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

表1 對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)

圖1 錄屏軟件的使用熟練程度

圖2 音頻、視頻編輯軟件的使用熟練程度

圖3 SPSS工具的使用熟練程度

2.1 信息意識(shí)

信息意識(shí)方面，本調(diào)查包括3個(gè)題目，旨在考察作為一線(xiàn)的教學(xué)工作者對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)程度。數(shù)據(jù)顯示如表1。

從表1可以看出98.4%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中起到重要的作用；在科研方面有96.8%的教師認(rèn)為信息技術(shù)有著重要的作用；而在個(gè)人職業(yè)發(fā)展上也有84.1%的教師認(rèn)為信息技術(shù)起到了重要的作用。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了英語(yǔ)教師也認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)、科研及個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面都有著重要的作用，這對(duì)深入研究高職英語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的狀況增加了可參考性。

圖4 教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升途徑

2.2 信息技術(shù)能力

信息技術(shù)能力方面的調(diào)查內(nèi)容包括：（1）會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio等錄屏軟件的使用情況；（2）利用格式工廠等軟件進(jìn)行音頻、視頻的編輯與剪輯的情況；（3）SPSS統(tǒng)計(jì)工具的使用情況

2.2.1 錄屏軟件的使用情況

從圖1可以看出只有3%的教師會(huì)使用錄屏軟件，但使用熟練程度一般；而97%的教師根本不會(huì)使用。這些數(shù)據(jù)從某種程度反映了盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下一些錄屏軟件在微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式上的使用頻率越來(lái)越高，但是很多教師對(duì)錄屏軟件還是不會(huì)使用，很多教師認(rèn)為錄屏軟件一般只在微課比賽上用的比較多，平時(shí)教學(xué)根本用不到。

2.2.2 音、視頻編輯軟件的使用情況

圖2數(shù)據(jù)顯示13%的教師還是能熟練使用音、視頻剪輯軟件；10%的教師對(duì)音、視頻使用熟練程度一般；而高達(dá)77%的教師則不會(huì)使用。盡管利用音頻視頻進(jìn)行輔助教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的一種有效手段，但是圖表數(shù)據(jù)顯示仍然有很多英語(yǔ)教師不能熟練甚至不會(huì)使用這些軟件對(duì)現(xiàn)有的音視頻進(jìn)行剪輯，仍然停留在會(huì)下載音視頻階段。

2.2.3 SPSS統(tǒng)計(jì)工具的使用情況

SPSS統(tǒng)計(jì)工具在教師的科研中的作用越來(lái)越大，那么高職一線(xiàn)的英語(yǔ)教師SPSS的使用情況又是怎么樣的呢？圖3數(shù)據(jù)顯示只有6%的教師SPSS的用途了解一點(diǎn)點(diǎn)；剩下高達(dá)94%的教師根本對(duì)SPSS一點(diǎn)不了解。在被問(wèn)及原因時(shí)很多老師都這個(gè)軟件對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)使用起來(lái)難度太大，在科研中使用較多的還是EXCEL。

2.3 信息技術(shù)素養(yǎng)提升途徑

信息技術(shù)素養(yǎng)提升途徑方面的調(diào)查內(nèi)容主要包括：自學(xué)、參加培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)。

在問(wèn)及希望通過(guò)何種途徑提升信息技術(shù)素養(yǎng)時(shí)，結(jié)果如圖4顯示：選擇自學(xué)和專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)的比例差不多,分別為7.9%和7.4%,而選擇參加培訓(xùn)的比例達(dá)到84.7%。這說(shuō)明教師還是傾向于通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3 結(jié)論與討論

3.1 結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，英語(yǔ)教師都認(rèn)同在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、科研及個(gè)人職業(yè)發(fā)展等方面有著非常重要的作用；然而在教學(xué)及科研軟件的使用上則表現(xiàn)得不盡如人意，反映了英語(yǔ)教師信息技術(shù)能力的匱乏；在提升信息素養(yǎng)途徑上，多數(shù)教師還是傾向于參加培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這也反映了教師還是希望系統(tǒng)地提升自己的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

3.2 討論

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越大，其在教學(xué)、科研方面的運(yùn)用已經(jīng)常態(tài)化。首先，作為一線(xiàn)教師要與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、科研及職業(yè)發(fā)展的重要作用，對(duì)一些常用的教學(xué)、科研軟件要學(xué)會(huì)熟練使用，不能因?yàn)槲目茖?zhuān)業(yè)而降低對(duì)自己的要求，認(rèn)為只要會(huì)做PPT就可以了，甚至很多英語(yǔ)教師片面認(rèn)為這些軟件更適合理科老師。其次，教育部門(mén)或?qū)W校要為教師提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)搭建合理、實(shí)用的培訓(xùn)平臺(tái)。參加培訓(xùn)的形式可以多樣化，既可以邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)，也可以定期組織教師到外面參加培訓(xùn)，也可以先選派教師代表到外面參加培訓(xùn)，然后再回來(lái)培訓(xùn)本校的教師；無(wú)論哪種培訓(xùn)方式，都要要系統(tǒng)化，常態(tài)化，注重合理性、實(shí)用性。培訓(xùn)不能變成形式，參加培訓(xùn)不是出去旅游，既要學(xué)習(xí)到前沿的理論知識(shí)，更要提升實(shí)際動(dòng)手能力，只有這樣才能真正服務(wù)于教學(xué)，提升自身信息素養(yǎng)。