王佳麗

[摘 要]本研究通過調(diào)研寧夏大學(xué)新華學(xué)院信管專業(yè)畢業(yè)生以及寧夏區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)對信管專業(yè)原有人才培養(yǎng)方案，分析原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)效果，了解畢業(yè)生、企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提出以就業(yè)導(dǎo)向的信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案建議，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]信管專業(yè);人才培養(yǎng);就業(yè);應(yīng)用型

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.089

[中圖分類號]G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

為使寧夏大學(xué)新華學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱“信管”）專業(yè)培養(yǎng)方案適應(yīng)企業(yè)實際人才需求，本文對信管專業(yè)企業(yè)人才需求及畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)查，對目前人才培養(yǎng)方案實施情況、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析，望在此基礎(chǔ)上抓住人培方案的重點問題，提出良策，以此加大高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型信息化人才。

1 ? ? 調(diào)研方法

本次調(diào)研采用傳統(tǒng)和電子問卷形式，調(diào)查對象為新華學(xué)院信管專業(yè)畢業(yè)生所在企業(yè)。本次共發(fā)放傳統(tǒng)問卷35份，回收35份。電子問卷16份，收回有效問卷12份，共計47份有效問卷。調(diào)查主要內(nèi)容：人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、企業(yè)人才需求情況和滿意度、畢業(yè)生專業(yè)技能需求。

2 ? ? 調(diào)研分析

2.1 ? 從畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)課程，分析人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

學(xué)院信管專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位如圖1所示，有調(diào)研結(jié)果可知，就業(yè)整體比較偏向于信息管理方向?！瓣P(guān)于信管專業(yè)課程設(shè)置是否合適？”的結(jié)果如圖2所示，對原培養(yǎng)方案，能滿足多數(shù)同學(xué)的需求，效果較好，但畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)在培養(yǎng)過程中存在專業(yè)培養(yǎng)定位不清晰、實踐環(huán)節(jié)薄弱、課程設(shè)置結(jié)合不緊密、專業(yè)技術(shù)課程較少等問題。

2.2 ? 從企業(yè)需求的人才技能分析人才培養(yǎng)方案

此次調(diào)研企業(yè)，如圖3所示。被調(diào)查企業(yè)人員中，45%為管理人員，28%為專業(yè)技術(shù)人員，此次調(diào)研企業(yè)符合寧夏區(qū)內(nèi)行業(yè)分布特點，具有代表性。企業(yè)對信管專業(yè)畢業(yè)生的技能要求主要有專業(yè)理論知識、信息技術(shù)能力、組織、溝通協(xié)調(diào)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、常見系統(tǒng)的使用與維護(hù)能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用專業(yè)知識工作等方面的能力。企業(yè)目前主要缺乏的信管專業(yè)人才有信息技術(shù)人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、系統(tǒng)操作人員和數(shù)據(jù)管理人員，其中，信息技術(shù)人員占到40%。企業(yè)目前需求的信管專業(yè)人才的就業(yè)崗位主要有：管理軟件開發(fā)崗、網(wǎng)絡(luò)管理或機(jī)房系統(tǒng)維護(hù)崗、管理崗、辦公室文職人員崗及其他崗。參與調(diào)研的企業(yè)均認(rèn)為信管專業(yè)畢業(yè)生在“信息技術(shù)能力”和“社會實踐經(jīng)驗”方面較欠缺，企業(yè)在應(yīng)聘員工時，能力要求依次排序如圖4所示。說明信息系統(tǒng)技術(shù)類人才的就業(yè)易于信息管理類，應(yīng)整合理論知識與實訓(xùn)見習(xí)傳授的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)，特別是實踐動手能力，力爭在保持學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的同時，突出優(yōu)秀的專業(yè)技能和社會實踐經(jīng)驗的增強(qiáng)。

2.3 ? 從企業(yè)角度對目前開設(shè)課程的分析人才培養(yǎng)方案

對企業(yè)調(diào)研中，根據(jù)企業(yè)認(rèn)為課程的重要程度，針對目前人才培養(yǎng)方案中最為重要的30門課程展開了調(diào)研。分為5個等級：很有必要、有一定必要、不清楚、沒有必要、其他。調(diào)研如圖5所示，沒有企業(yè)認(rèn)為哪一門課程是不應(yīng)該開設(shè)的，只是這些課程的課時長短有所調(diào)整。這說明目前的人才培養(yǎng)方案中大部分的課程是符合企業(yè)人才需求的，但并不能完全符合企業(yè)需求，還需適度修訂人才培養(yǎng)方案。

3 ? ? 寧夏大學(xué)新華學(xué)院信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)的建議

3.1 ? 明確人才培養(yǎng)方案目標(biāo)與模式

在新的社會環(huán)境下，人才培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定信息管理和信息系統(tǒng)的方向。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)院向應(yīng)用型發(fā)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)院信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案由信息管理方向轉(zhuǎn)向信息系統(tǒng)技術(shù)方向，借鑒學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合的道路，落實以強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)培養(yǎng)為重點，以專業(yè)核心知識模塊為主線，依據(jù)人才市場需求和職業(yè)、崗位群要求，整體教學(xué)過程圍繞核心課程技能展開，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用、創(chuàng)新和實踐能力，將理論與實踐相結(jié)合，以企業(yè)實踐與實訓(xùn)室、課堂為交叉的一體化人才培養(yǎng)模式。

3.2 ? 建設(shè)特色課程體系

融和經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)、信息科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科于一體的專業(yè)特色，健全、完善課程體系。實現(xiàn)信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息系統(tǒng)開發(fā)與管理三大類知識的融會貫通，形成融經(jīng)濟(jì)、管理與信息科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)于一體的課程體系與課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)狀，調(diào)整課程設(shè)置，技術(shù)基礎(chǔ)類課程應(yīng)多設(shè)置在大學(xué)低年級，大三、大四等高年級時應(yīng)多設(shè)一些企業(yè)案例、管理類課程、實訓(xùn)實踐等特色課程。

3.3 ? 完善實踐教學(xué)體系

在調(diào)整課程體系時，應(yīng)重新審視課程實驗、實訓(xùn)，認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐，課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等這一系列環(huán)節(jié)，應(yīng)與企業(yè)、組織、校內(nèi)、院內(nèi)各方面合作，完善“課程實驗+校內(nèi)實訓(xùn)+校外見習(xí)+創(chuàng)新實踐”的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)各種實踐基地建設(shè)，增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，加大培養(yǎng)力度，加強(qiáng)綜合性實驗，突出培養(yǎng)學(xué)生的項目意識、創(chuàng)新精神以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。此外，還要重新修訂實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書。

3.4 ? 規(guī)范教學(xué)過程

針對信管專業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)應(yīng)用信息技術(shù)，實施智慧化教學(xué)，這樣不僅提高課堂效果，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)。在教學(xué)過程中引入科研項目成果以及學(xué)生優(yōu)秀實驗成果，不斷建立與更新案例庫。規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，注意質(zhì)量把控，針對專業(yè)核心課程的課程設(shè)計與實驗實訓(xùn)報告的考核指標(biāo)要具體，考核應(yīng)由代課教師、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)內(nèi)的雙師型教師等組成委員會進(jìn)行答辯。修改重點課程的教學(xué)大綱，建立統(tǒng)一的案例庫與標(biāo)準(zhǔn)的試題庫，規(guī)范教師教學(xué)內(nèi)容。

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