楊曉麗

摘要：教育的完整離不開對學(xué)生進行感性教育和理性教育，而情感教育作為感性教育中不可或缺的部分，自然引起了社會各界的廣泛關(guān)注。初中英語課堂教學(xué)中對情感教育的適當(dāng)應(yīng)用，既是教育的創(chuàng)舉，更是未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路。本文將通過探討初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于情感教育應(yīng)用的幾點嘗試，來明確情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的必要性，以及其對教育的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 課堂教學(xué) ? 情感教育 ? 有效策略

本文將基于初中英語課堂教學(xué)展開討論，來闡明筆者在情感教育理念下，對初中英語課堂教學(xué)改革的幾點建議。

一、初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于情感教育應(yīng)用存在的問題

情感教育，是指在課堂教學(xué)過程中，教師妥善處理情感與認知的關(guān)系，并通過創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以及情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成獨立健全的個性和人格特質(zhì)的教學(xué)方法[1]。初中英語課堂教學(xué)中對情感教育的適當(dāng)應(yīng)用，對初中英語課堂教學(xué)是極為有益的，然而因為情感教育在其中的應(yīng)用尚處于實踐階段，其中不免存在一些問題，以下是筆者認為初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于情感教育應(yīng)用存在的五個問題：

（一）教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，存在教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題。在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，教育形式的多樣性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，仍以傳統(tǒng)教育模式為主，教育形式單一，也因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃的問題。

（二）教師素養(yǎng)不足，難以獲得學(xué)生的喜愛

其次，存在教師素養(yǎng)不足，難以獲得學(xué)生的喜愛的問題。目前，學(xué)校對初中英語教師的選拔，更多地注重教師英語語言能力方面是否擅長，卻忽視了教師在其他方面的表現(xiàn)，尤其是在人格魅力和教學(xué)魅力方面是否突出，因此初中英語課堂教學(xué)中雖然應(yīng)用了情感教育，但教師教學(xué)無法獲得學(xué)生喜愛的問題卻時有發(fā)生[2]。

（三）課堂評價不當(dāng)，不利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗

再次，存在課堂評價不當(dāng)，不利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗的問題。在初中英語課堂教學(xué)中，教師有時因?qū)W生的一時表現(xiàn)不佳，而對學(xué)生評價失當(dāng)。也因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感受不佳，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響學(xué)生對英語學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。

（四）課堂互動缺乏，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

再其次，存在課堂互動缺乏，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的問題。初中英語課堂教學(xué)更多是以教師教，學(xué)生學(xué)的方式進行，對課堂互動環(huán)節(jié)的不重視，造成了學(xué)生合作精神的缺失，也因此造成了初中英語課堂教學(xué)的死板生硬，教師和學(xué)生不再是一個整體，而變成了分割開來的兩個群體，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)更是難上加難。

（五）教材內(nèi)容單調(diào)，不利于學(xué)生形成愛國愛家意識

最后，存在教材內(nèi)容單調(diào)，不利于學(xué)生形成愛國愛家意識的問題。初中英語教材的內(nèi)容，更多只涉及西方國家的生活方式、習(xí)俗、文化、風(fēng)土人情、國情等方面，但其中卻缺乏使學(xué)生形成愛國愛家意識的教育內(nèi)容[3]。這種涉獵式的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，雖然可以提高學(xué)生的英語語言能力，但對學(xué)生的個人成長卻起不到積極的作用，但教育的本質(zhì)是對學(xué)生進行成才教育，其中最重要的就是在學(xué)生個人成長方面的正確引導(dǎo)。因此初中英語教材內(nèi)容單調(diào)，不利于學(xué)生形成愛國愛家意識這一問題堪憂。

二、初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于情感教育應(yīng)用的策略

雖然在初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于情感教育的應(yīng)用存在一些問題，但只要運用行之有效的策略，情感教育的應(yīng)用對初中英語課堂教學(xué)的價值是極為可觀的。以下是筆者認為初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于情感教育應(yīng)用的五點策略：

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的前提。初中英語課堂教學(xué)的豐富，離不開對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是對初中英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和開發(fā)。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面，起著極為積極的作用。這種應(yīng)用主要是指多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。例如，下表是對一所中學(xué)初中英語課堂是否應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果統(tǒng)計：

由上表不難看出，在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，明顯提升了學(xué)生的初中英語月考成績，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用在提高初中生英語成績的同時，對激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以說是功不可沒的。

（二）提高教師自身素養(yǎng)，獲得學(xué)生的喜愛

第二，提高教師自身素養(yǎng)，獲得學(xué)生的喜愛，是初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的基礎(chǔ)。初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生對教師是否喜愛，是決定英語教學(xué)是否可以有效開展的重要一環(huán)。只有學(xué)生喜愛教師，在主觀上愿意去聽教師講的課，課堂教學(xué)才可以順利而愉悅地進行。例如，下表是對一所中學(xué)初中英語課堂教師受喜愛程度與課堂學(xué)生打瞌睡人數(shù)的統(tǒng)計：

初中英語課堂教學(xué)中打瞌睡人數(shù)統(tǒng)計表（共30人）

從上表可見，在初中英語課堂教學(xué)中，教師被學(xué)生喜愛，可以使課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生也更愿意集中注意力去學(xué)習(xí)英語。因此初中英語教師，除了應(yīng)具備較高的專業(yè)知識外，還需掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)等知識，從而為在英語課堂教學(xué)中自身人格魅力的培養(yǎng)做好充足的準備，并與此同時，感染鼓舞學(xué)生，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

（三）使用恰當(dāng)課堂評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗

第三，使用恰當(dāng)課堂評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，是初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的關(guān)鍵。初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生只有產(chǎn)生積極的情感體驗，才能在這種體驗的指引下，進一步學(xué)好英語。因此教師的課堂評價至關(guān)重要。其實任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面都是有潛力的，而好的課堂評價無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛力的發(fā)掘。例如，甲教師在初中英語課堂上，假如對甲同學(xué)給予高度評價，甲同學(xué)肯定因為此評價而更想學(xué)好英語，通俗來講，是甲老師這么看好甲同學(xué)，甲同學(xué)怎么能不好好學(xué)英語呢？而如果，甲教師在課堂上，給予甲同學(xué)很低的評價，或者說一些帶有侮辱性詞匯的話，甲同學(xué)在內(nèi)心里肯定會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸心理，這種抵觸心理，不僅是不想學(xué)英語，更多的是對甲教師對他人格侮辱的抵觸。由上例可以看出，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，會使學(xué)生更愿意主動地學(xué)習(xí)初中英語，因為積極而愉悅的課堂情感體驗，會驅(qū)使學(xué)生去學(xué)去練。

（四）增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

第四，增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的保障。合作精神，作為當(dāng)今社會人成才的必備要素之一，其培養(yǎng)尤為重要。而初中英語課堂教學(xué)中，對課堂互動環(huán)節(jié)的增設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的方法之一，也是情感教育在初中英語課堂有效運用的策略之一。例如，初中英語課堂教學(xué)中變教師提問學(xué)生回答的模式為學(xué)生自主發(fā)言，下表是對一所中學(xué)初中英語課堂是否增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)舉手發(fā)言人數(shù)百分比統(tǒng)計：

從上表可以看出，增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，舉手發(fā)言的學(xué)生人數(shù)明顯增多，可見當(dāng)維持傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的教學(xué)模式，學(xué)生明顯在課堂上合作精神欠缺，不愿意舉手發(fā)言來表達自己的觀點，但當(dāng)變更傳統(tǒng)教學(xué)為增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)的教學(xué)模式時，學(xué)生明顯更具有課堂合作精神，課堂學(xué)習(xí)變成了學(xué)生與教師互動的過程，不再刻板無趣。

（五）拓展教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成愛國愛家意識

第五，拓展教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成愛國愛家意識，是初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的核心。初中英語課堂教學(xué)，不應(yīng)拘泥于對課本的學(xué)習(xí)，課本的知識只是對學(xué)生有限的培養(yǎng)，因此教師拓展教育教學(xué)內(nèi)容，在課本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家意識，是情感教育在初中英語課堂教學(xué)中更深一層的運用。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)中對情感教育應(yīng)用的嘗試是十分必要并且可行的。只要在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并提高教師自身素養(yǎng)的同時，將使用恰當(dāng)課堂評價、增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)融入其中，并在此基礎(chǔ)上拓展教育教學(xué)內(nèi)容，就可以將情感教育落實到初中英語課堂教學(xué)的各個方面。

參考文獻：

[1]羅朝芳.情感性導(dǎo)入在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（90）：69-70.

[2]許梁軍.錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)——初中英語教學(xué)改革的幾點體會[J].校園英語，2017，（06）：162-164.

（作者單位：濱州市博興縣第四中學(xué)）