王勝學(xué)

【摘要】初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，教師需要將以往的課程教學(xué)方法進行歸納總結(jié)，探索提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.基于學(xué)生參與課堂以及能力拓展的根本需要.數(shù)學(xué)教師應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生探索更為積極有效的課程學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)對各類基礎(chǔ)知識的鞏固，所以需要結(jié)合教學(xué)實踐展開細致化的分析與論述.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)方式;初中數(shù)學(xué)

導(dǎo)學(xué)互動從其字面意思分析，教學(xué)導(dǎo)入與學(xué)生學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)階段設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對多樣化的數(shù)學(xué)資源應(yīng)用，幫助學(xué)生提升自己的思維能力.相對一般的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動是一種具備綜合性的教學(xué)方式，不僅僅涉及學(xué)生小組合作、自主學(xué)習(xí)等方面，而且在導(dǎo)學(xué)互動方式應(yīng)用的過程中，教師能夠第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)模式不斷改進與優(yōu)化，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，需要教師展開深度的實踐探索.

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式應(yīng)用實際論述

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式的應(yīng)用，需要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)工作的要求，將導(dǎo)學(xué)工作有效完成，鼓勵學(xué)生在自主性、互動性的課程教學(xué)模式下，能夠認識到自己作為課堂教學(xué)的主體，需要盡可能地參與課程學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的擴展.學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠與其他學(xué)生進行積極互動交流，掌握更多的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的自我約束能力提升，還會形成一定的創(chuàng)新思維.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流就會更為積極有效，在遇到問題之后能夠第一時間處理，從人際交往與語言表達方面來看，初中生數(shù)學(xué)綜合能力也能得到培養(yǎng).

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂的特征分析

導(dǎo)學(xué)互動要求初中數(shù)學(xué)教師將課程教學(xué)理念及時轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在教學(xué)活動中則是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，能夠利用導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生深入探索，在整個過程中學(xué)生的思想與實踐是協(xié)調(diào)開展的，后期學(xué)生彼此之間的互動交流也能進一步增強.教師應(yīng)該認識到導(dǎo)學(xué)互動的特征包含：課堂是基礎(chǔ)性的教學(xué)單位，教師需要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂時間設(shè)置，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在實踐中幫助學(xué)生進行鞏固，后期學(xué)生將知識應(yīng)用就能完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化學(xué)習(xí).

教師利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式，需要將導(dǎo)學(xué)提綱建立起來，也就是說教師在整個教學(xué)活動的主線不能出現(xiàn)偏移，教學(xué)思路清晰明確能夠給學(xué)生帶來良好的示范引導(dǎo).在整個課堂教學(xué)活動中，教師要注意幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，并注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化把控.教師在課堂教學(xué)階段的引導(dǎo)，需要加強師生以及學(xué)生彼此之間的溝通交流，主要的教學(xué)活動組織者是教師，確保課堂活動秩序性至關(guān)重要.

三、導(dǎo)學(xué)互動課程教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效方法

（一）自學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱

初中數(shù)學(xué)教師在講解新知識期間，將導(dǎo)學(xué)工作做好是課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師在此過程中注重對學(xué)生的思維與認知引導(dǎo)，能夠?qū)⒁酝n程教學(xué)階段存在的問題進行局限性突破.新課程對學(xué)生來講要花費一定的時間，所以教師利用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段保持專注度，互動交流也是提升學(xué)生興趣的有效方式.當(dāng)學(xué)生能夠在課堂實踐探究階段，認識到提綱對自己開展數(shù)學(xué)知識探索分析的積極作用，那么以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)都能獲得良好的基礎(chǔ)條件.而如果教師在導(dǎo)學(xué)階段存在失誤，常常會導(dǎo)致整個課程的主題偏離，學(xué)生后續(xù)花費大量的時間，也很難進行補救.初中數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是利用故事或現(xiàn)實事件為基礎(chǔ)的，需要結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情有針對性的調(diào)整.

教師將學(xué)生的興趣提升，此時就可要將導(dǎo)學(xué)提綱分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在教師總結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路建立起來，經(jīng)過快速閱覽也能對整個課堂的內(nèi)容有一個直觀的認識.教師提供導(dǎo)學(xué)提綱的同時，需要配合講解數(shù)學(xué)課程中的重點與難點，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)印象.教師要認識到教學(xué)提綱是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主線或基礎(chǔ)依據(jù)，但并不是整個課堂的唯一構(gòu)成部分.教師要利用提綱進行全面性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生多角度地進行數(shù)學(xué)知識探索分析.

（二）導(dǎo)學(xué)互動強調(diào)師生互動交流

教師按照導(dǎo)學(xué)提綱的要求會將學(xué)生分為不同的小組，基于學(xué)生先前的自主探究，課堂上學(xué)生能夠互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時還能給教師帶來良好的借鑒參考.但是個人的理解能力與認知能力有所不同，學(xué)生在與教師進行溝通交流期間，教師要確保能夠突出課堂重點與難點，并做好相應(yīng)的問題延伸拓展，旨在讓學(xué)生自己參與知識探索學(xué)習(xí)的基本過程.教師幫助學(xué)生明確互動與交流的基本方向，此時的課堂動態(tài)化管理與引導(dǎo)，能夠促使各個階段的課程教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生不斷進步發(fā)展.

（三）幫助學(xué)生實現(xiàn)歸納總結(jié)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課程講解結(jié)束之后，應(yīng)該幫助學(xué)生進行問題歸納總結(jié)，此時教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行點評指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清自己的課程學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探索階段，能夠?qū)⒆约旱乃季S能力逐漸提升，并建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu).該環(huán)節(jié)對初中生來講至關(guān)重要，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會避免一些來自個人認知理解方面的錯誤.當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行自主性的探究分析，學(xué)生在探索分析階段所面臨的疑惑問題都能一一處理.教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)意識，也是啟迪學(xué)生思想并提升學(xué)生專注度的有效方法，教師要認清自己的身份，不盲目參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，則導(dǎo)學(xué)互動的價值影響作用由此展現(xiàn)出來.

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，并拓展自主學(xué)習(xí)與探究能力，注重個人的思想意識發(fā)展.教師注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)困難，則學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果也能在實踐中并逐步增強.

【參考文獻】

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