趙龍敏

（河南省三門峽市澠池縣尚德幼兒園, 河南 澠池 472400）

近年來，繪本閱讀越來越受到幼兒園的重視，但由于部分教師對繪本的教學(xué)特點及教學(xué)目標(biāo)把握得比較模糊，導(dǎo)致陷入了一些誤區(qū)，包括教學(xué)形式單一，過度注重幼兒語言能力的發(fā)展，而對繪本本身蘊涵的教育價值視而不見。幼兒的世界里無時不刻不充滿了游戲與幻想，尤其是小班幼兒，生活和認(rèn)知經(jīng)驗有限，他們更是需要通過游戲獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，所以，幼兒園小班繪本課程游戲化教學(xué)是非常必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的貫徹實施。

一、借助游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在幼兒園小班繪本課程教學(xué)中非常重要，小班幼兒非常的活潑好動，注意力集中時間短，而且長時間的靜坐閱讀聽講會使他們感到枯燥乏味，所以，在繪本課程教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“坐不住”、“開小差”、缺少對繪本畫面內(nèi)容理解等問題。教師可以通過游戲化教學(xué)的方式進行課堂導(dǎo)入的設(shè)計，要讓幼兒在課程一開始就對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速的集中注意力，這樣才能為繪本課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在繪本《藏在哪里了》的閱讀中，這本繪本就具有很高的活動體驗性，幼兒在平時經(jīng)常會做捉迷藏的游戲，與這個繪本內(nèi)容主題一致，所以，教師在課堂一開始就可以采用游戲?qū)敕ǎM織幼兒們開展捉迷藏的游戲，可以將活動室內(nèi)的桌椅等作為躲藏道具，這樣幼兒將會獲得良好的游戲體驗，在這個過程中會將小朋友們所藏的方位進行語言表述，之后教師也就可以順其自然地引出本節(jié)課的繪本，相信幼兒也一定會充滿興趣的去閱讀和參與。需要注意的是，幼兒教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行游戲活動設(shè)計的時候，為了避免出現(xiàn)走形式、空架子的問題，一定要注重圍繞繪本故事內(nèi)容，這樣幼兒才能真正的體驗游戲，獲得相應(yīng)的感受，確保繪本課程教學(xué)的有效性[1]。仍以這次教學(xué)為例，《藏在哪里》這本繪本的主題就是捉迷藏，所以通過捉迷藏游戲進行導(dǎo)入設(shè)計是再合適不過的了，幼兒就能夠?qū)π游锏亩悴匚恢眠M行清楚準(zhǔn)確地講述，如“小松鼠躲在大樹后面，小鴨子躲在花叢里，小象躲在草叢中”。

二、挖掘游戲資源，貫穿游戲教學(xué)活動

在幼兒繪本課程開展的整個過程中，如果教師只是讓他們反復(fù)地閱讀繪本內(nèi)容，觀看繪本畫面，并且回答老師的各種提問，這樣的教學(xué)是單一枯燥的，與一般的教學(xué)形式?jīng)]有什么不同，幼兒們就會逐漸失去對繪本的興趣。實際上，很多繪本都與游戲有著密切的關(guān)系，幼兒教師應(yīng)該注重繪本中潛在的游戲資源，結(jié)合繪本內(nèi)容組織豐富多樣的游戲活動，將游戲貫穿于整個教學(xué)過程中去，加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)他們在語言、動作、情感等方面獲得更多的感受，使幼兒在游戲中體會樂趣，在活躍的教學(xué)氛圍下最終引導(dǎo)幼兒進行自主閱讀，體現(xiàn)出繪本教學(xué)的巨大價值[2]。例如，在繪本《點點點》中，教師通過分析繪本內(nèi)容就可以發(fā)現(xiàn)，這是一篇與變魔法相關(guān)的繪本，在教學(xué)中可以讓每名幼兒成為一名名的魔法師，讓他們自由發(fā)揮想象力，運用不同的“咒語”對點點“施展魔法”，隨著“魔法”的運用，就會發(fā)現(xiàn)點點發(fā)生了各種各樣的變化，比如移動、縮放、變色、變多等等，這樣幼兒在游戲中就不知不覺地獲得了相應(yīng)的在知識經(jīng)驗，整個教學(xué)也一定是和諧高效的。在繪本課程閱讀中設(shè)計游戲活動的類似形式有很多，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，幼兒會積極主動的參與繪本閱讀，并且敢說、想說、善說，從中能夠感受繪本的趣味性，可以輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。

三、游戲拓展活動，獲得豐富知識經(jīng)驗

幼兒繪本課程教學(xué)不應(yīng)該局限在繪本內(nèi)容講解，不是在向幼兒分享完繪本內(nèi)容就可以的。繪本教學(xué)拓展活動也是非常重要的，需要圍繞繪本主題進行相關(guān)的拓展延伸，從而讓幼兒獲得更加豐富的知識經(jīng)驗，提高繪本教學(xué)的有效性。小班幼兒獲取知識的能力還比較差，在繪本閱讀中會遇到各種各樣的困難，所以，教師就可以將游戲教學(xué)與繪本拓展活動結(jié)合起來，幫助他們梳理知識經(jīng)驗，在游戲中實現(xiàn)多方面能力素質(zhì)的提升。例如在繪本《誰咬了我的大餅》學(xué)習(xí)之后，幼兒們對不同動物牙齒的排列和形狀特征有了一定的認(rèn)識，教師就可以設(shè)計“送餅”的游戲，在紙上畫出具有不同齒印的大餅，要求幼兒們尋找到吃餅的動物。這樣，幼兒們就會細(xì)致觀察，相互對比，再送一送，通過這樣的簡單配對活動，幼兒對繪本內(nèi)容有了更深的認(rèn)識，并且通過扮演小豬、小鳥、小兔、狐貍等動物角色，享受到了快樂，思維能力、語言能力和表演能力等都得到了有效的鍛煉，所以，這樣的游戲類繪本拓展活動就是更有教育價值的[3]。

結(jié)語

總之，小班幼兒的繪本閱讀應(yīng)該伴隨著游戲而開展，游戲性是繪本教學(xué)有效性的基本元素，游戲作為幼兒的基本活動，將使繪本教學(xué)更生動、更有效。在幼兒園小班繪本課程教學(xué)中，教師要注重游戲化教學(xué)的設(shè)計和運用，圍繞繪本主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，這樣，一定會吸引幼兒們積極參與其中，使幼兒在做游戲的同時也能實現(xiàn)知識能力等方面的發(fā)展，獲得寓教于樂的良好效果。