劉娟

（湖南省武岡市司馬沖鎮(zhèn)田心完小，湖南 武岡 422400）

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)由此迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了實(shí)現(xiàn)課堂課堂教學(xué)效果的突破，一直在不斷的進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，其中有很多創(chuàng)新教育方法收到了積極效果，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的新課改進(jìn)程帶來(lái)了積極作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法研究意義重大，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、信息化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

信息化教學(xué)法作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行趣味引導(dǎo)，也可以將其放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中用于知識(shí)講解，具體情況需要教師根據(jù)教學(xué)需求來(lái)予以設(shè)計(jì)，以確保信息化教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的有效體現(xiàn)。例如在進(jìn)行《三借芭蕉扇》的課文賞析過(guò)程中，為了提高學(xué)生的文章理解能力，我就依靠信息化教學(xué)法在課堂上為學(xué)生播放了與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)Flash。在動(dòng)畫(huà)片的技術(shù)支持下，學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)一步掌握和了解了課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)法的有效應(yīng)用而獲得了提升，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)了重要意義。

二、任務(wù)化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

任務(wù)化教學(xué)法是指教師將語(yǔ)文知識(shí)以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式予以布置，讓學(xué)生通過(guò)嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)化教學(xué)法作為典型的創(chuàng)新教育模式，其能夠借助教師所布置的任務(wù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用，教師一定要保證所布置的任務(wù)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，以確保任務(wù)化教學(xué)方法的有效性。例如在進(jìn)行《盜火的英雄》一課學(xué)習(xí)中，我就在課前為學(xué)生布置了“盜火的英雄是誰(shuí)？”、“他為什么被稱為‘英雄’？”、“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神？”等學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著明確的目的去進(jìn)行課文的閱讀與學(xué)習(xí)，并通過(guò)解答學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，掌握課文中所蘊(yùn)含的深層意義，從而真正做到既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的文本分析和理解能力，為學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、游戲化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

游戲化教學(xué)法是以游戲?yàn)榛A(chǔ)模式的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在充分掌握知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助游戲模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)滲透教育，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲環(huán)節(jié)中，并通過(guò)游戲體驗(yàn)來(lái)獲得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，最終達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)記憶，提升情感體驗(yàn)的目標(biāo)。在游戲化教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師要考慮游戲形式與知識(shí)內(nèi)容的適配性，同時(shí)避免游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響課堂教學(xué)進(jìn)度，所以教師必須要在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)法時(shí)，做好非常全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。例如在進(jìn)行《有趣的班會(huì)》一課學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生真正的理解和感受到班會(huì)的有趣，我就專門(mén)挑選出時(shí)間召開(kāi)班會(huì)，班會(huì)中學(xué)生可以通過(guò)游戲來(lái)增強(qiáng)相互之前的情感，還會(huì)借助小發(fā)明等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外學(xué)生還可以通過(guò)班會(huì)來(lái)明白集體的重要性等。此次班會(huì)的召開(kāi)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)明白班會(huì)的價(jià)值，并能夠讓他們?cè)趨⑴c班會(huì)，過(guò)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。

總結(jié)：

綜上所述，做好新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法研究，不僅可以改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)檫M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者與掌控者，其必須要充分研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力，確保所采取的課堂教學(xué)方法既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，又能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。真正做到既可以為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持，也能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供助力，從而更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展。