李巧亞

（重慶市渝北區(qū)錦華學校，重慶 401120）

每一所小學都存在這樣一個群體，他們在品行習慣和學業(yè)成績方面相對滯后。后進生的轉(zhuǎn)化是擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)，班主任要用關(guān)愛鼓勵的方式，采取因材施教的方法，完成后進生的成功脫變。本文就小學班主任轉(zhuǎn)化后進生這一問題，進行詳細闡釋！

一、明確后進生的類型及成因

由于受到遺傳基因、成長環(huán)境、教育環(huán)境和自身素質(zhì)等的影響，后進生在身心發(fā)展、行為習慣、興趣愛好和意志性格等方面，都具有明顯的差異。作為班主任，要通過仔細觀察和認真分析，明確其類型，有針對性地進行因材施教，才能為后進生的成功轉(zhuǎn)變打下良好的基礎。一般情況下，后進生可分為以下四種類型。其一，逆反心理型。這類學生的家長對于孩子往往寄予很高的期望，望子成龍，望女成鳳，久而久之父母的這種心理，會給孩子帶來很大的心理負擔，導致孩子出現(xiàn)逆反心理；或是在學校得不到老師的關(guān)愛，同樣會導致后進生產(chǎn)生逆反心理。其二，自卑感型。這樣的學生往往不能正確地認識自己，總認為自己有很多不足之處，沒有閃光點，在生活和學習上，只要受挫就自暴自棄，總是感覺比別人矮半截兒，缺少勇氣和信心。其三，自由散漫型。這種類型的學生，往往都是采用不負責任的態(tài)度來做人和做事。生活和學習完全按照自己的意愿來行事，缺乏良好的家庭教育，從小沒有形成良好的行為習慣，導致出現(xiàn)自由散漫的個性。其四，孤僻冷饃型。這種類型的學生，往往受家庭的影響比較大，比如離異家庭、重組家庭等，從小缺失父母之愛?；蚴墙?jīng)常受到外界的指責和批評，因為缺乏安全性，感覺自己很自卑。因此就會不知不覺間，建立起一層保護屏障，來隔離外界的一切。

二、探究成功轉(zhuǎn)化后進生的策略

（一）加強溝通，給予關(guān)愛鼓勵

無論是優(yōu)等生還是后進生，每個學生作為一個獨立的生命體，需要得到充分的尊重。因此，作為班主任，一定要給予后進生平等的待遇，甚至是更多的關(guān)愛和尊重，加強與學生的溝通，走進學生的心靈，了解學生的學習、生活和心理的真實情況，并及時地給予關(guān)心和幫助，努力做到學生的良師益友。當后進生可以深切地感受到自己被關(guān)注了，被關(guān)愛了，被理解了，也就實現(xiàn)了后進生轉(zhuǎn)化的第一步。比如，對于性格比較孤僻的后進生，班主任在深入了解其家庭情況后，針對孩子的心理需求，給予關(guān)心和愛護，打開孩子的心扉，給予他鼓勵和勇氣。對于叛逆心理的學生，班主任要鼓勵與管制并行，適時加以引導，在表揚其優(yōu)點和進步的同時，對于他的錯誤，也要適當批評。總之，對于不同類型的學生，要采取不同的溝通方式。

（二）多方聯(lián)手，營造和諧環(huán)境

后進生轉(zhuǎn)化僅僅依靠學校努力是不夠的，需要與家庭進行積極聯(lián)動，共同制定有針對性的轉(zhuǎn)化機制，聯(lián)手營造和諧的環(huán)境，做到很好引導和監(jiān)督工作，共同促進后進生的完美轉(zhuǎn)換。家庭方面，要正確認識家庭教育的意義和影響，父母要關(guān)注孩子的心理需求，以寬容、平等、尊重和關(guān)愛的方式，給孩子構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，并為孩子發(fā)揮父母的榜樣力量。在學校，開展“一幫一”活動，幫助后進生養(yǎng)成良好的學習習慣。鼓勵后進生參與學校的集體活動，培養(yǎng)他們的團隊意識和集體榮譽感，感受同學之間的關(guān)愛和幫助，從而促進后進生全面地轉(zhuǎn)變自己。

（三）約定機制，激發(fā)學生內(nèi)因

內(nèi)因決定著事物的發(fā)展方向，外因只有通過內(nèi)因轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮作用。后進生轉(zhuǎn)化工作，除了需要老師、父母和同學的幫助之外，最根本的原因是自己。因此，在對后進生進行轉(zhuǎn)化的過程中，班主任要與學生建立有效的約定機制，激勵學生規(guī)范和改進自己的行為習慣。約定機制可以體現(xiàn)在很多方面，比如生活習慣和學習習慣等。如果一周之內(nèi)，能按時完成作業(yè)，給予一定的獎勵；一周之內(nèi)能認真聽課，給予一定獎勵；一周之內(nèi)能每天幫父母做家務，給予一定獎勵；一周之內(nèi)做3件好人好事，給予一定獎勵等。

（四）體驗成功，激勵學生發(fā)展

成功能夠讓人感到愉悅、自信，還會起到很好的激勵作用。因此，體驗成功，也是后進生轉(zhuǎn)化的一個重要途徑。后進生往往基礎知識比較薄弱，針對其水平應該設定不同的小目標，降低教學要求，對于后進生，課堂上能主動發(fā)言的，表揚；學習上取得一丁點進步的，表揚。幫助后進生樹立“我能行”的思想。還要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，以此為突破口，激發(fā)其內(nèi)因轉(zhuǎn)化的動力。例如，對于有體育特長的后進生，在學校開展的運動會上，給予其信任和支持，讓其帶領全班同學，努力為班級榮譽拼搏，進而培養(yǎng)其團隊精神和責任感，從而增強了自信心，為擺脫后進生身份起到了積極的促進作用。

結(jié)語：“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹谝粋€班級中，個體差異是客觀存在的。作為班主任，要給予學生，特別是后進生充分的尊重，學會挖掘和欣賞他們身上的閃光點，用愛心、關(guān)心和耐心，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，為他們樹立自信，如此才能使我們的教育獲得生機，才能更好地撐起教育的藍天！