吳仁軒

（四川省開江中學(xué)，四川 開江 636250）

受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念以及英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，高中階段的英語學(xué)習(xí)往往忽略了“說”的重要性，啞巴英語的現(xiàn)狀還是比較明顯，影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用，人工智能作為其中比較先進(jìn)的教學(xué)因素，其在英語教學(xué)中的重要性是非常關(guān)鍵的。

一、高中英語口語教學(xué)存在的問題

高中英語口語教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，英語教學(xué)通常分為聽說讀寫四方面的內(nèi)容，而口語教學(xué)作為其中非常重要的一部分，深受英語教師的重視。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高中英語口語教學(xué)中依然存在著一些比較明顯的問題。

首先，學(xué)生缺乏自信心。不少學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中存在問題, 主要源于缺乏自信心, 在英語閱讀、口語交流的過程擔(dān)心出錯遭到老師的批判或者是同學(xué)的嘲笑。因此, 學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中不敢張口, 在口語練習(xí)中存在嚴(yán)重的畏懼心理, 不敢說、不敢講。其次，很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響, 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要通過“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí), 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏靈活性以及舉一反三的能力, 導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程過于死板, 降低學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的同時(shí), 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一種厭倦心理, 甚至對英語口語產(chǎn)生一種嚴(yán)重的排斥心理。第三，雖然英語口語教學(xué)的素材十分廣泛, 但是學(xué)生的知識面以及社會閱歷相對比較有限, 在英語口語學(xué)習(xí)過程, 學(xué)生主要按照教材的要求進(jìn)行口語對話、交流等演練活動, 教師在整個(gè)教學(xué)過程并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展, 導(dǎo)致英語口語教學(xué)內(nèi)容相對比較片面, 具有較強(qiáng)的局限性, 學(xué)生在練習(xí)過程呈現(xiàn)一種無話可說的局面,繼而降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語口語教學(xué)對策分析

（一）建立新型課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

語言教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，英語口語教學(xué)也是如此。作為英語教師，首先要從自身上重視英語口語教學(xué)，在日常教學(xué)的過程中注重英語口語的練習(xí)，在課堂教學(xué)過程中多增加一些英語口語的技能學(xué)習(xí)，如糾正英語單詞的發(fā)音，多聽一些英文原版的錄音或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生們觀看一些英文原版的電影等，讓學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會在英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語口語的重視程度。

除此之外，我們還要建立起有利于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行英語口語知識的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步的建立起學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，糾正學(xué)習(xí)方法

在課堂上進(jìn)行的師生互動之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些互動聯(lián)系的機(jī)會，如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對教材中的英語對話進(jìn)行練習(xí)，改變教師朗讀學(xué)生跟讀的單一的練習(xí)模式，增加學(xué)生一堆一練習(xí)的機(jī)會，這樣教師才能夠從學(xué)生的口語對話中找出學(xué)生們英語口語表達(dá)上存在的問題，以便于教師采取針對性的措施，幫助學(xué)生改善英語口語表達(dá)方面的問題，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心，為口語能力的提升打好基礎(chǔ)。

除此之外，教師還要針對不同學(xué)生存在的不同問題，結(jié)合高中階段英語口語教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行針對性的口語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生口語能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在口語教學(xué)中, 學(xué)生不但有語言的輸出, 而且使他們在這個(gè)過程中發(fā)揮自己的能動作用, 通過自己學(xué)習(xí)口語知識來提升自己的口語能力。傳統(tǒng)的口語練習(xí)方式一般都是限定于教師所給的情境話題中, 這也在一定程度上限制了學(xué)生的練習(xí)范圍和思路拓展。為了有效地解決這一問題,教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考, 想出情境話題的基礎(chǔ)上編排對話, 通過課堂分享的形式與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這種更為開放的形式最大程度上利用了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性, 在口語交際的培養(yǎng)中也能夠起到更好的效果。

（三）豐富口語活動，提高口語能力

除了日常英語口語學(xué)習(xí)策略之外，教師還要組織學(xué)生們參加豐富多彩的英語口語活動，如學(xué)校開展的英語角、班級開展的英語口語大賽等，或者是鼓勵學(xué)生自發(fā)的組織一些英語口語朗讀比賽，朗讀內(nèi)容可以根據(jù)自身的愛好和興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)一步的增加學(xué)生們英語口語練習(xí)的機(jī)會。

（四）借助人工智能建立高中口語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的，英語口語能力的提升更需要學(xué)生的積極主動的態(tài)度，單純的依靠課堂幾十分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們可以借助人工智能構(gòu)建英語口語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，比如教師借助相應(yīng)的軟件為學(xué)生布置口語作業(yè)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，任務(wù)完成之后，系統(tǒng)自動進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，并將其中的錯誤標(biāo)記出來。學(xué)生不僅能夠根據(jù)標(biāo)記的錯誤及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的口語知識，同時(shí)還能夠借助標(biāo)記功能深化重難點(diǎn)知識，高質(zhì)量的完成課后作業(yè)。

總之，高中英語口語教學(xué)要從多方面多角度進(jìn)行問題的考慮，采用多樣化的教學(xué)策略和方法，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學(xué)過程中，全面提高高中英語口語教學(xué)的有效性。