馬德勇

（甘肅省康樂縣蒲家小學，甘肅 康樂 731500）

德育的過程是促進學生知、情、意、行，統(tǒng)一發(fā)展的過程，而知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行為。在小學數(shù)學大綱中就明確提出:“根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學教育，辯證唯物主義觀點的教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。本文就來探討一下在小學數(shù)學教學中怎樣滲透德育教育。

一、明確德育工作的教學目標

小學數(shù)學學科教學中，我們需要對當前的數(shù)學教學目標進行調(diào)整，在原有知識技能教學的基礎上，增加一系列德育方面的內(nèi)容，實現(xiàn)對教學目標的進一步整合，這樣可以更好的提升整個數(shù)學學科教學過程中德育內(nèi)容的滲透效果。為了進一步提升目標的可行性，我們也需要對小學階段學生的心理特點和認知規(guī)律情況進行充分的掌握，合理選擇德育滲透工作中的應用內(nèi)容。在以往小學數(shù)學教學活動開展的過程中，實際德育工作的開展?jié)B透力度相對有限，并且也不具備一個良好的開展?jié)B透空間。我們也應該明確學生自身主體性的學習地位，并在語文教學工作的開展中，也讓學生認識到數(shù)學教學的地位、內(nèi)涵以及價值，讓德育成為數(shù)學教學活動開展中的一個必要的組成部分，真正地實現(xiàn)“教書育人”。

二、結合教學內(nèi)容滲透德育教育

在小學數(shù)學教學中有效的滲透德育教育，需要教師積極地把握數(shù)學教材，深入地挖掘教學內(nèi)容當中涉及到的德育思想，以此為基礎在教學過程中融合知識點和德育思想，全面地對學生進行道德文化教育。要將德育滲透在小學數(shù)學教學當中，不是將德育作為重點進行具體教學，而是把握住教學活動當中有關德育教育的點，適時地對學生滲透德育教育。為了做到這一點，需要小學數(shù)學老師在教學之前全面吃透教材內(nèi)容，做好課前準備工作，并結合教學內(nèi)容挖掘內(nèi)在德育思想，同時準備讓德育之“苗”在數(shù)學課堂“開花結果”。在滲透德育教育當中要言之有物，以此增加學生對德育內(nèi)容的關注度，潛移默化地建立優(yōu)良的思想品德。比如在備課過程中，一些章節(jié)當中會出現(xiàn)有關該數(shù)學知識的歷史資料，像在學習小數(shù)的時候就會提到我國是最先提出小數(shù)概念的國家，老師就可以深挖這些歷史資料背后的故事，引發(fā)學生思考，并對學生進行中國歷史優(yōu)良文化教育，感受到中國傳統(tǒng)文化的智慧和優(yōu)秀，以增強學生的愛國精神和民族榮譽感。

三、培養(yǎng)學生對德育知識的良好學習習慣

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也是滲透德育教育的策略中具有良好實效的一種舉措。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過為學生營造相對輕松、快樂的學習氛圍的方式，更多地講解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，著力培養(yǎng)學生良好的學習熱情和學習習慣，并在激發(fā)學生學習熱情的同時，分析數(shù)學教材中的德育因素，使學生可以輕松的了解并學習德育知識，從而推動學生形成對思想道德品質(zhì)進一步的自主培養(yǎng)意識。

四、挖掘生活素材滲透德育

數(shù)學來源于生活，反過來又服務于生活。生活中滲透著許多與數(shù)學教學有關的知識，因此小學數(shù)學教師應該注意用數(shù)學的思維、德育的眼光多觀察生活，挖掘生活中的數(shù)學問題和德育素材，為數(shù)學教學做準備，總結出一些貼近生活化的教學素材，應用到具體的數(shù)學教學課堂，讓學生在熟悉的、實際的生活實例中學會數(shù)學知識，同時受到德育內(nèi)容的熏陶，達到一石二鳥的效果。比如在學習“位置”的時候，可以借助多媒體創(chuàng)設一個游樂園場景，找5個學生扮演游樂園排隊的人，讓學生指出每個學生前后的人，并計算排隊的任意一個人和某一個人之間隔了幾個人。之后，設置條件：最后一名學生因為想要早點玩就擠到了第二個學生后面，此時隊伍發(fā)生了變化，重新計算這個學生和其它學生之間隔了幾個人。在這樣的情境創(chuàng)設當中，不僅讓學生更加積極地參與到知識學習活動當中，還能更深刻地理解位置的關系，老師還可以在這樣的情境當中及時對學生進行遵守排隊規(guī)則的德育教育。

五、榜樣的力量，充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，要知道榜樣的力量是無窮的。例如帶領學生大掃除時，與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現(xiàn)熱火朝天的場面。升國旗時要求學生站正行禮，教師首先嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。另外，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。要學生守的規(guī)矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

結語：

總而言之，數(shù)學教學中是蘊含了許多德育教育的因素的，考慮到德育教育對于基礎學段學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響，教師必須不斷挖掘數(shù)學知識中的德育教育素材，并將其與數(shù)學教學相融合，在提高數(shù)學教學有效性的同時培養(yǎng)學生正確的價值觀念，使數(shù)學教學更具人文性。