姜冰

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)，河北 滄州 061100）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是一種常用的教學(xué)形式。有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的理性思維，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中國古代的大教育家孔子早就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！边@就是啟發(fā)式教學(xué)。而啟發(fā)式教學(xué)最基本的形式就是提問。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問的意義

提問在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的意義，具體表現(xiàn)為：

（一）可以有效增強學(xué)生的積極性.初中生正處于青春期，對于未知的知識具有較強的好奇心，教師通過提問可以有效激發(fā)學(xué)生對未知世界的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進教師與學(xué)生的交流、互動，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動探索。

（二）可以有效提高課堂教學(xué)的效率.教師在提問的過程中，可以實現(xiàn)與學(xué)生的互動，增強師生間的交流，使課堂教學(xué)保持在輕松的氛圍內(nèi)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)，進而提升課堂教學(xué)的效果.

（三）有助于新課程改革的深入落實.加強教師與學(xué)生的互動，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提升課堂教學(xué)的有效性.而這都是新課程改革的主要內(nèi)容之一，因此實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問是貫徹落實新課程改革的重要體現(xiàn)。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

（一）教師提問對于學(xué)生而言沒有思考價值。有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，雖然有課堂提問，但是提出的問題或過于簡單，或偏難。太過簡單的問題，學(xué)生僅僅回答“是，“不是”即可，學(xué)生只是認(rèn)同了教師講授的觀點，久而久之會失去興趣；而過于難的問題，學(xué)生回答不出，也會失去思考、回答的興趣。

（二）經(jīng)常提問成績好的學(xué)生，打擊大部分學(xué)生的積極性。有些教師為了緊跟教案，完成教學(xué)任務(wù)，課堂提問時經(jīng)常提問成績好的同學(xué)，對成績中等的學(xué)生提問較少，更有甚者會舍棄成績較差的同學(xué)，鮮少提問這一群體。教師的這種做法，使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，大部分學(xué)生的參與度不高，在一定程度上會打擊班上大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）教師注重提問次數(shù)，對提問質(zhì)量關(guān)注不夠。有時，一些教師在教學(xué)過程中，設(shè)計較多的問題，結(jié)果使得問題滿堂，導(dǎo)致學(xué)生上課就是應(yīng)付教師的各種提問，缺少思考的時間，回答草率，剝奪了學(xué)生對信息進行加工處理的時間。教師設(shè)設(shè)計的問題越多，其問題的質(zhì)量越低，這些多而雜的問題會大大降低課堂教學(xué)的效果。

三、對完善初中課堂提問的幾點思考

（一）精心設(shè)計問題。問題的設(shè)計是否合適會直接影響學(xué)生對知識的吸收，以及學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)重視課堂問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.并充分發(fā)揮問題的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維。方式，并讓學(xué)生在問題的思考中拓展思維.教師在設(shè)計問題時應(yīng)充分了解教材，并整合教學(xué)資源，設(shè)計出合適的課堂問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時教師在設(shè)計問題時還要具有一定的梯度。

（二）課堂提問要有度。正如前文所說，課堂提問數(shù)量會影響問題的有效性，過多的提問反而變成了一種討論式教學(xué)法，不僅會大量浪費課堂時間，而且會難以突出教學(xué)重點，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)的內(nèi)容以及實際的課堂情況，從實際出發(fā)提問，巧提問題，才能夠保證問題的有效性，促進有效課堂的形成。在課堂提問的問題應(yīng)與當(dāng)堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，而問題的數(shù)量也應(yīng)該恰到好處。按照每堂課45分鐘，每5分鐘提出一個問題進行計算，每堂課應(yīng)該提出8個問題。另外，老師所提的問題應(yīng)該是始終圍繞教學(xué)重點的，針對教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的地方和比較有鮮明特征的地方，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解。如在進行正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)的講解中，教師可以通過向?qū)W生展示一般函數(shù)形式及正比例函數(shù)形式，讓學(xué)生進行觀察，并提問學(xué)生其中存在的區(qū)別，然后讓學(xué)生回答，接著再讓學(xué)生觀察以前學(xué)過的函數(shù)圖像與正比例函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

（三）課堂提問要兼顧優(yōu)差生。教師在設(shè)置問題的過程中，如果只是一味的顧優(yōu)生而忽視了差生，這樣很容易挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，久而久之，也就會產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。根據(jù)這種情況，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)具體的學(xué)情，設(shè)置問題時，要針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，要不斷的變化提問的角度，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，讓他們充分自如的展現(xiàn)自己的個性。此外，居高臨下的提問也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，甚至?xí)?dān)心自己的回答會不會令老師滿意，會不會受到其他同學(xué)的嘲笑。因此，教師在提出問題的時候，要注意自己的語言措詞以及語氣語態(tài)，盡可能的表現(xiàn)出一種親和力，拉近和學(xué)生們的心靈距離，和每一位學(xué)生都進行平等的思想交流，這樣學(xué)生也會逐漸的放開一切思想的顧慮，走近教師設(shè)置的思維，在問題的指引下放飛自己的思維，為迸出智慧的火花奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，提問中無論學(xué)生的回答好與否，教師都應(yīng)該盡量避免言語的刺傷、態(tài)度的輕慢，要盡可能的充滿激情、充滿賞識和期待，耐心傾聽和接納同學(xué)們的不同意見，巧妙的因勢誘導(dǎo)，多給學(xué)生一些思考問題的時間，多一點活動的余地，讓學(xué)生體會到不一樣的成就感。

（四）對于課堂提問及時進行反思。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動而言，沒有任何一位數(shù)學(xué)教師可以呈現(xiàn)出完美的一堂課的。因此，針對于課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些遺憾或者是缺陷，教師和學(xué)生們都應(yīng)該及時的進行有效的總結(jié)，將出現(xiàn)的一些問題的原因以及根源找出來，盡可能的在下一節(jié)課中盡量少的出現(xiàn)同一類問題。也只有這種對問題和實踐活動的有效反思才能促進教師不斷的改進自己的教學(xué)設(shè)計，為設(shè)置更加符合學(xué)生實際需要的問題做好鋪墊，最大限度地發(fā)揮初中階段數(shù)學(xué)的課堂提問的有效性，為構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

要想實現(xiàn)有效化教學(xué)，就必須緊抓教學(xué)問題設(shè)計這個關(guān)卡，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，以解決學(xué)習(xí)的重難點為目的，不斷對教學(xué)提問的方式和方法進行探究、創(chuàng)新，將課堂提問的靈活性和有效性發(fā)揮到極致。讓教學(xué)提問真正能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，不再機械化、死板化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化。