劉小宏

（廣東省興寧市水口鎮(zhèn)經(jīng)緯小學(xué)，廣東 興寧 514587）

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任必須要注重班級(jí)管理藝術(shù)的探索，提高班級(jí)管理效率。

一、制定合理的班級(jí)制度，促進(jìn)規(guī)范化管理

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，良好的班級(jí)環(huán)境必須要以制度為基準(zhǔn)進(jìn)行管理。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要嚴(yán)格對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范化管理，合理的班級(jí)管理制度便是其中一項(xiàng)。班主任要建立科學(xué)合理的班級(jí)管理行為規(guī)范，讓學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下都能嚴(yán)格地按照班級(jí)管理行為條例進(jìn)行，使學(xué)生能夠有序地遵守紀(jì)律。此外，班主任還可以利用每周召開的主題班會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)亦要給予一定的批評(píng)。值得注意的是，小學(xué)生的心智較為脆弱，批評(píng)不要過(guò)于激烈，著重以引導(dǎo)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而使其能夠逐漸的培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明語(yǔ)言和紀(jì)律道德。教師還可以在班會(huì)中通過(guò)視頻放映的形式向?qū)W生灌輸《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等各種學(xué)校制定規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠更深入地理解班級(jí)制度的重要性，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)的規(guī)范化管理。

二、樹立班級(jí)典型，約束行為舉止

每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生。為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)、缺點(diǎn)，然后制定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過(guò)樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。

三、以關(guān)愛促進(jìn)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生的心智尚未完全成熟，其在班級(jí)中的日常表現(xiàn)都與自身的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，若要讓不同的學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守班級(jí)的紀(jì)律與守則，不能僅僅依靠硬性制度進(jìn)行。班主任與其他教師的任務(wù)不同，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常班級(jí)行為舉止，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，經(jīng)常要對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行心理的疏導(dǎo)和交流。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛教育，讓學(xué)生能夠逐漸在自己的關(guān)懷下樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂行為。此外，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)一定要尊重小學(xué)生的自尊心，小學(xué)生往往需要的是更多的關(guān)注與關(guān)懷。所以，批評(píng)教育要做到兩點(diǎn)：第一是嚴(yán)而有愛。其實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過(guò)關(guān)愛的形式讓學(xué)生能夠理解到班主任的“嚴(yán)”是對(duì)他好，是對(duì)他的關(guān)愛，進(jìn)而更好地讓學(xué)生在感動(dòng)中逐漸規(guī)范自己。第二是嚴(yán)而有序。即班主任在班級(jí)管理工作中要嚴(yán)格按照梯度進(jìn)行，認(rèn)識(shí)到教育工作不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)。進(jìn)而科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

四、運(yùn)用多種溝通方法, 加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流

若讓班級(jí)管理工作高效有序地進(jìn)行, 班主任需要采用多種溝通方法拉近師生之間的距離, 更好地了解學(xué)生, 引導(dǎo)學(xué)生, 讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。

（一）運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行溝通

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí), 如果采用批評(píng)教育的方式進(jìn)行, 容易引起學(xué)生的逆反心理, 讓他們和班主任形成對(duì)立關(guān)系, 不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。因此, 在管理過(guò)程中, 班主任要多用表?yè)P(yáng)的方法和學(xué)生進(jìn)行溝通, 關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng), 在表?yè)P(yáng)的同時(shí)順勢(shì)進(jìn)行教育, 讓學(xué)生能很好地理解和接受。

（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行溝通

在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí), 為了讓學(xué)生獲得的感受更深刻, 班主任可以把多媒體運(yùn)用到溝通中, 讓學(xué)生在多媒體的作用下深入思考、反思課件中的行為, 并大膽地把自己的理解說(shuō)出來(lái)。通過(guò)班主任和學(xué)生的互動(dòng)交流, 使學(xué)生受到深刻的教育。有多媒體參與的溝通過(guò)程, 讓傳統(tǒng)的說(shuō)服教育成為豐富生動(dòng)的思想教育, 讓學(xué)生從思考中得到教育, 實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。例如, 在進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理時(shí), 班主任可以利用多媒體播放本班學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)的違反紀(jì)律的圖片, 讓學(xué)生先觀看這些圖片, 然后讓違反紀(jì)律的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí), 并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論, 說(shuō)說(shuō)違反紀(jì)律行為的影響。在觀看、反思、討論環(huán)節(jié)之后, 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo), 培養(yǎng)他們遵守課堂紀(jì)律的意識(shí), 并在上課時(shí)嚴(yán)格要求自己, 使教學(xué)順利進(jìn)行。利用多媒體進(jìn)行溝通, 班主任不用進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)服教育, 讓學(xué)生通過(guò)自己觀看就能進(jìn)行反思, 提高他們的自我管理意識(shí), 使班級(jí)工作在學(xué)生的配合下高效進(jìn)行。

（三）在豐富的活動(dòng)中進(jìn)行溝通

在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中, 班主任要開展豐富的活動(dòng), 并在活動(dòng)中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流, 讓學(xué)生受到更多的教育, 促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如, 在班級(jí)的籃球比賽中, 班主任把學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽,在賽前要和學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通, 讓他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神, 更好地進(jìn)行比賽。在清明節(jié)到烈士陵園掃墓的活動(dòng)中, 班主任要給學(xué)生講述革命烈士拋頭顱、灑熱血的英雄故事, 激發(fā)他們的愛國(guó)情感, 讓他們能夠從小樹立努力學(xué)習(xí), 為國(guó)爭(zhēng)光的信念。在讀書活動(dòng)中, 班主任通過(guò)和學(xué)生的溝通, 激發(fā)他們的讀書熱情, 通過(guò)閱讀積累更多的知識(shí)。通過(guò)豐富的活動(dòng), 班主任能在溝通過(guò)程中了解學(xué)生的興趣, 以此為切入點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行深入交流, 更好地了解學(xué)生, 為進(jìn)行班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。

總而言之，班主任作為學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方關(guān)系的連接樞紐，其對(duì)小學(xué)生的全面性與整體性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)集綜合性與復(fù)雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責(zé)任意識(shí)，更要講究管理藝術(shù)，將班級(jí)管理中的每一件小事處理好。