劉艷芳

（河北省保定市徐水區(qū)戶木中學(xué)，河北 保定 072557）

翻轉(zhuǎn)課堂的推行和實施，對于中國各級各類學(xué)校的教育教學(xué)而言，是值得慶幸的，它的一系列措施因與新課改理念相契合而備受重視。翻轉(zhuǎn)課堂在國外推行力度較大，更適合理工科課程的教學(xué)需求，但這并不代表中國的文科類教學(xué)就不能與之結(jié)緣。近幾年的教育教學(xué)實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也同樣能夠很好地運用到文科類教學(xué)中，成為文科教學(xué)的重要助手。本文將以初中思想品德課為例，與大家一同探究初中思想品德課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)問題，希望能夠給大家的教學(xué)帶來啟發(fā)和思考。

眾所周知，隨著中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐的加快和綜合國力的增強(qiáng)，我們對于人才的需求較之以往任何時候都更加“高標(biāo)準(zhǔn)”。為了更好地契合時代發(fā)展的需求，教育部要求各級各類學(xué)校要著力培養(yǎng)實踐能力和思維能力均強(qiáng)的綜合型發(fā)展人才。我們必然要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行革新，唯有不斷地改良，才能與時俱進(jìn)，與當(dāng)下社會發(fā)展的步伐相統(tǒng)一。而在推行教育教學(xué)方式革新的諸多方法中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生間面對面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。它主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面都是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆?！贬槍χ袊逃?，翻轉(zhuǎn)課堂可以說是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種“沖擊波”，其實施特點恰如其分地迎合了中國新課改形勢下教育教學(xué)的相關(guān)需求，因而，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是符合中國當(dāng)前教育教學(xué)的正確選擇。但是，這也并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中可以做到完美無缺，優(yōu)劣并存也是其中一個很大的問題，而我們要做的就是去粗存精，取其精華，不斷地進(jìn)行提升和優(yōu)化。

“翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實施的過程中，受到很多學(xué)生家長、教師和學(xué)生的喜愛和支持。對于學(xué)生家長而言，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個更為全面的了解，因為學(xué)生看微課視頻的時間大多數(shù)是在家里完成，而家長通過對學(xué)生的關(guān)注就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于與教師及時溝通和互相了解；對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師對自己的教學(xué)水準(zhǔn)有了更高的要求，不斷地提升自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，使得教學(xué)變得更有價值和意義；針對學(xué)生個體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，可以使得學(xué)生從教學(xué)的被動者身份中脫離出來，躋身于教學(xué)主體的行列，可以更加自如地在課堂上發(fā)表自己的觀點和看法，可以與學(xué)生、教師之間展開平等而有效地溝通。

同時，多媒體技術(shù)的使用，也可以更好地開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠通過對教學(xué)視頻、PPT等材料的學(xué)習(xí)和觀賞，有效增強(qiáng)對課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的印象，增強(qiáng)記憶能力。當(dāng)然，這是在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中一些值得我們高興的地方，但任何事物的發(fā)展和演化都不是一勞永逸的，它需要一個不斷提升和完備的過程，翻轉(zhuǎn)課堂的實施也同樣如此。在實施中，對于政治教學(xué)而言，究竟存在哪些方面的問題呢？接下來筆者將與大家一同探析這些問題，并嘗試性地提出幾點解決措施，希望對大家的教學(xué)有所幫助。

首先，微課堂視頻制作不成熟，內(nèi)容不夠精煉、集中。雖然說微課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大突破和超越，但這并不意味著教師就可以很好地、及時地做好本職工作，對自身的教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行拔高，一切的工作都需要時間和精力。對于教師而言，他們很難馬上從已經(jīng)堅持多年的教學(xué)模式中走出來，這需要時間來緩沖，同時，也需要時間和精力去學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)技能。

其次，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生存在參與度不高，學(xué)習(xí)積極性較差等相應(yīng)的問題，教師難以及時有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的實施，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的位置發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師需要盡可能的使學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀能動性，在課堂教學(xué)中積極地表現(xiàn)出來。但是，由于教師上課時不能有效而熟練地操作教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方式和教學(xué)活動又比較單一，時間一長學(xué)生們即使熱情洋溢，也會漸漸地產(chǎn)生厭倦心理，在教學(xué)中也很難主動及時地表達(dá)自己的看法。

最后，教師難以從教學(xué)主宰者身份中“脫離”出來，及時地發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)作用和推動作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)和推動，而學(xué)生是參與的主體，師生之間的交流溝通是教學(xué)實踐得以順利開展的基礎(chǔ)和核心，而這一點在當(dāng)下的教學(xué)中，很多師生卻不能及時地認(rèn)清和實現(xiàn)自我定位，也使得我們的教學(xué)工作很難成功的開展。

發(fā)現(xiàn)問題是為了更好地解決問題。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題，還包含著教師、學(xué)生和設(shè)備這三個重要的方面，這也就意味著，在當(dāng)前為了更好地開展初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，我們需要從教師、學(xué)生和設(shè)備完善這三個方面著手付出努力。

路漫漫其修遠(yuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展的過程中，需要探索的教學(xué)方案還有很多，相信只要我們肯充分地了解教育新情況新背景，對學(xué)生更多一些關(guān)心，我們的教育教學(xué)一定會有更美好的藍(lán)圖。