劉佳

（寧夏六盤山高級中學(xué)，寧夏 銀川 750002）

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)手段，按照學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，對某一知識點(diǎn)精心設(shè)計，進(jìn)行針對性講解的數(shù)字化資源。高中信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求，獲取信息，加工信息的能力。在信息技術(shù)課中應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等都有著明顯的促進(jìn)作用，本文就微課在高中信息技術(shù)課中的作用淺做探究。

一、差異化學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

我校學(xué)生面向?qū)幭亩鄠€區(qū)縣招生，由于學(xué)生在初中時所學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容不一，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平具有差異化。在課堂中如果給所有學(xué)生都講授同樣的內(nèi)容，但有的學(xué)生早已接觸過所學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不得不在學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生會表現(xiàn)出沒有耐心，不愿意聽課，慢慢也會對信息技術(shù)課沒有興趣。教師可以給這部分學(xué)生下發(fā)進(jìn)階內(nèi)容的微課，學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)新內(nèi)容，擴(kuò)展知識范圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索新知識的欲望。比如在學(xué)習(xí)圖形、圖像的加工時，一部分學(xué)生在高中之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過Photoshop軟件，對Photoshop軟件的基本操作都已會，這時候?qū)W生可以通過微課學(xué)習(xí)Photoshop的進(jìn)階內(nèi)容，如蒙版、通道、濾鏡等內(nèi)容，提高學(xué)生使用Photoshop處理圖形圖像的能力。

還有一部分學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握不好，在完成作業(yè)時遇到問題，可以通過微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

微課為學(xué)生差異化學(xué)習(xí)搭建了平臺，為所有學(xué)生提供了學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的可能，讓優(yōu)秀的學(xué)生也有提升的空間，讓學(xué)困生也能及時解決學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生雖不在同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)，但可以一起進(jìn)步。

二、將有限的課堂時間變無限的探究

一節(jié)課的時間是有限的，但學(xué)生探究知識的欲望是無限的。在短短四十分鐘的課堂中帶領(lǐng)學(xué)生探究知識，掌握知識，完成上機(jī)練習(xí)等，一節(jié)課時間就會非常緊。通過微課，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課程內(nèi)容有初步的認(rèn)識，在這個過程中學(xué)生也會主動去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究問題，然后在課堂上師生一起討論，答疑解惑，完成作業(yè)，為學(xué)生的知識建構(gòu)形成系統(tǒng)性的體系。例如在學(xué)習(xí)文本信息的加工時，通過微課，學(xué)生可以提前了解到文本信息加工的工具有哪些，這些工具的特點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的工具對文本信息進(jìn)行加工，以及如何來對文本信息加工，與學(xué)生一起探究信息加工的要領(lǐng)，掌握文本信息加工方法，完成電子小報的制作。

通過微課很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握使用文本加工工具處理信息的能力，感受到過程性學(xué)習(xí)的重要性，探究的樂趣，在討論中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

微課優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了高中信息技術(shù)課的有效性教學(xué)。課堂中不在只是單純的學(xué)習(xí)知識技能，而把更多的時間留給師生探討。讓學(xué)生不在僅僅只是被動的接受技能，融入更多的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在有限的課堂時間內(nèi)承載了更多的無限探究。

三、個性化學(xué)習(xí)，提升自我

高中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過微課，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，由“已知”走向“未知”，對知識更深層次的學(xué)習(xí)。而對于高中信息技術(shù)課程因?yàn)闀r間的有限，所以只會選擇一本選修課本學(xué)習(xí)，如我校選擇的是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，而有的學(xué)生可能對計算機(jī)編程感興趣，就可以通過微課學(xué)習(xí)計算機(jī)編程的內(nèi)容。在比如學(xué)習(xí)Photoshop時，有學(xué)生對扣取圖片的方法感興趣，而有的學(xué)生對修復(fù)圖片感興趣，通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，就有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

微課為教師和學(xué)生之間架起了一座個性化學(xué)習(xí)的橋梁，通過微課學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所專。微課既有效彌補(bǔ)教師無法滿足所有學(xué)生的需求，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種新方式，微課是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和課外延伸的最好載體。

四、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體

張一春教授說：“微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動?！薄?】高中學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也更趨穩(wěn)定成熟，心理上也逐漸形成了獨(dú)立的認(rèn)知系統(tǒng)。面對學(xué)習(xí)，已能自主的獲取信息，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主獲取信息，對新舊知識進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，對知識進(jìn)一步深化理解，形成新的知識體系。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在課堂中以學(xué)生為主體，學(xué)生獨(dú)立地用分析、探究、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)課的講授練模式。如在微課中學(xué)習(xí)使用搜索引擎技巧獲取信息，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，通過微課學(xué)習(xí)新內(nèi)容，與使用搜索引擎方法相結(jié)合，可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，對獲取的信息進(jìn)行對比，在這一過程中有實(shí)踐、有質(zhì)疑、有收獲。

微課運(yùn)用在高中信息技術(shù)課中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自律、自學(xué)、自立的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

微課在高中信息技術(shù)課中恰當(dāng)?shù)氖褂?，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對知識探究的欲望，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力都有著非常大的促進(jìn)作用。